重奖教师别陷入“唯分数”怪圈

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2022-09-27 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

●“唯分数”的重奖,并不符合当下大力推进的教育评价改革导向。

□胡欣红

最近,临海市杜桥中学90后教师尤凡因教学业绩突出,受到杜桥镇乡贤会价值200万元住房及10万元奖金重奖的新闻,引发了持续热议。

尊师重教,不仅要给予教师充分的尊重,更要给予实实在在的好处。当地乡贤筹措资金对优秀教师进行奖励,其回馈家乡、支持教育的初心让人敬佩,这样的善举也有助于乡镇教育的振兴,可谓“善莫大焉”。

令人意外的是,这明明是一桩尊师重教的大好事,却招来了不少非议和微词。其实,刨去非议中的某些非理性色彩,确实也有些深层次的问题值得探究。

奖励教师当然是好事,但如何奖励却涉及导向问题,必须慎重。奖金虽然是乡贤会出的,但在大多数情况下,捐赠者只负责出钱,具体如何分配基本上是学校的行为。也就是说,尤凡获得的奖励,虽然来自乡贤会,其实体现的是学校的态度。

被重奖的尤凡今年所带的两个班考上重点大学的人数达到71人,其中一个班的重点大学入学率更是高达79%,创下杜桥中学20年来新高。今年秋季学期,尤凡更是一肩挑起高一4个创新班班主任一职。从中可以看出,奖励主要针对重点大学入学率,这是否有“唯分数”论的嫌疑?

2020年,中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出,要坚决纠正片面追求升学率倾向,不得通过任何形式以中高考成绩为标准奖励教师和学生。如此大张旗鼓地重奖,并不符合当下大力推进的教育评价改革导向。

理想状态下,评判一位教师,需要综合考量。但基于现实,当下评判教师的业绩依然主要看学生的成绩。学生取得好成绩应该奖励教师,但如果为此而重奖也容易加剧内卷,令所有教师为之“疯狂”。正因如此,“普奖”没问题,对个别人进行重奖,也不见得就是好事,甚至可能事与愿违,导致教育生态的恶化。

退一步讲,即便导向没问题,仅就分配标准而言,400多万元的奖励尤凡占了一半,是否真的合理?据悉,此次共有380多名教师和10多名优秀学生获得奖励,尤凡只是其中之一。学生的成绩应该是所有教师集体努力的结果,班主任的作用确实更大,但任课教师的功劳也不可或缺。

尊师重教,重奖教师是好,但不是想怎么奖励就可以怎么奖励。一夜爆红之后,为尤凡带来了掌声与质疑。面对非议,他表示,只想保持初心,好好陪伴学生成长。对于这样的好教师,我们理应予以尊重呵护,期待他不断成长和进步。但是,站在引导教育良性发展的角度来看,希望多一些高含金量的“普奖”,少一些针对个别教师的重奖。

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