●解决好幼小衔接是小学低年级教育教学的主要工作之一。

□金华市湖海塘小学

施丽蓉 胡亚珍

前不久，教育部颁布了义务教育课程方案和课程标准，新修订的方案把帮助儿童从幼儿园到小学平稳过渡，确定为小学低年级教育教学的主要工作之一，对低年级课程安排、学习内容、方法、评价等提出了要求。

做好幼小衔接，必须转变让儿童被动适应学校的观念和做法。学校要倾听儿童需求，在教学上减缓坡度、降低难度，融合学科逻辑与儿童心理逻辑设计课程内容和学习方式，支持学生在游戏、操作、体验等亲身参与的活动中获得具体直观的经验。

一、给课堂松绑，放慢教学节奏

一年级新生的入学适应问题一直是让教师头疼的难题。显性学习内容的增加与隐性纪律要求是压在学生身上的两座大山。部分家长和幼儿园为了帮助儿童适应小学学习，提前安排学习一些拼音和算数，认识一些汉字和单词。基于这样的学情，“比一比谁认得的字多”“比一比谁算得快”成为低年级教学的惯性思维。这让小学低年级教学陷入了不良循环。

在课堂纪律和习惯上，条条框框的约束是儿童适应小学的隐性学习内容，但这并不符合他们的心理和生理特点，大部分学生在入学后的很长一段时间仍处于不适状态，甚至有厌学倾向。

做好幼小衔接，让每一个学生都能跟上学习进度，低年级教学需要放慢教学节奏，做好零起点教学。此外，在课堂纪律要求方面，要尊重低年级学生的身心发展规律，释放他们身上看不见的压力，给他们松绑。

二、教学互动活动化、游戏化、生活化

儿童在幼儿园时期的学习具有生活化、综合性、活动化的特点，所以在面对低年级学生时，教师需要开发能够唤醒学生内在动力的教学活动，激发学生好奇心。

合理开发教学游戏。将游戏引入课堂，让学生在动中学、学中动，实现以动带学、以动促学。以低年级拼音教学为例，创设情境式、多感官互动多学科融入的游戏，可以使教学更加有趣。教师可根据汉语拼音的发音、辨形、拼读等方面的教学需要，将抽象枯燥的教学内容转化为灵活有趣的教学游戏，并运用形象、直观、容易操作的教具呈现内容，以更有效地达成教学目的。

注重教学的学科融合及课内外实践。机械重复的教学活动不利于激发学生学习兴趣，低年级教学需注意学科融合，开发学生喜爱的实践活动。以汉语拼音教学为例，抽象地识记声母、韵母的音和形对于低年级学生而言是不小的挑战，教师可以设计拼音游戏作业，比如将拼音字形的学习与美术相结合，让学生在字母拓印、黏土塑形过程中爱上学拼音。

三、尊重学生学习特点，教评良性互动

在调整教学内容、教学方式的同时，小学低段教学需要调整评价方式，落实“教—学—评”一体化。

丰富学习评价方式。根据低年级学生特点，教学评价需要改变侧重知识的评价模式，多关注学生学习中的行为表现、认知水平和情感态度，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融与整合评价。为此，低年级教学可以多设计项目闯关、实践操作等开放的情境式游戏，在“玩”中综合考察学生的学习投入情况及学科素养发展水平。

科学确定评价起点。教师在开展学习评价时需考虑学生身心特点，做到科学而有策略，重视“关键表现记录”“激励性评语”和“增值性评价”对学生可能产生的积极影响。为此，低年级教师在设计具体的表现性学习任务时，可以开发设计相应的评价量表，并借助量表关注学生个体差异，科学评估每一个学生在完成任务过程中的学习表现。