沈阳市皇姑区岐山路第二小学（以下简称“岐山二校”）以“赏识每一名学生”为教风，是一所用70余年的实践来探索“赏识教育”的老校。在岐山二校看来，“赏识教育”犹如温暖的阳光，能唤醒原本存在于孩子内心的美好，帮助孩子长成美丽的花朵。因此，学校提出了“尊重个体差异，让每一个孩子都能在未来世界中找到适合自己的坐标”的办学理念，努力探索以“赏识教育”促进学校可持续发展的道路，构建了一套较为完整的小学“赏识教育”实践体系：一是将“赏识”融入办学理念，让“赏识”成为学校文化的核心；二是重塑课堂文化，开辟“三个课堂”，以“赏识”激发课堂教学的活力；三是破解评价难题，以“赏识”构筑“集邮评价”新体系。

    “三个课堂” 激发学生多彩潜能

    “赏识教育”不仅是一种教育方法，更是一种教育理念。就教育者而言，它是一种爱的教育，要求教育者用赏识的方法把爱具体化；就儿童而言，它是一种“我能行”的教育，使儿童在赏识中增强自信并得到主动发展。因此，对于课堂主阵地，岐山二校要求教师用赏识的眼光帮助每一个孩子一点点为自己画像，根据孩子的不同特点，给他们展示的机会。比如管理能力较强的轮流当“小班长”，爱唱歌的担任班级领唱，口才好的成为班队会的主持人……对暂时“落伍”的学生，教师降低要求，比如让他们在班级课本剧大赛中承担台词比较少的角色，在课堂上提出比较简单的问题。一旦学生有所进步，就在班级大力表扬，让他们持续性地获得成功的体验，慢慢找到成就感，摆脱“习得性无助”。此外，学校还开辟了“三个课堂”：学校课堂、个性化服务课堂和社会课堂。其中，个性化服务课堂和社会课堂已经成为岐山二校的特色，成为学生百花齐放的大舞台。

    在个性化服务课堂中，时常出现社会知名专家、艺术家、非遗传承人等“大家”的身影，在他们的指导下，京剧、面塑、机器人、航模、街舞、击剑、架子鼓、武术、合唱、篮球、足球、电脑编程等30多门个性化课程顺势而生。在多彩缤纷的课程中，学生逐渐找到赏识自我的闪光点，找到自己发光的舞台。比如，在2022年11月的沈阳市中小学生艺术作品展上，岐山二校的“塑古泥今”面塑工作坊代表皇姑区参展，成为学校优秀艺术实践工作坊的典型。“塑古泥今”面塑工作坊是岐山二校个性化服务课堂的缩影，该工作坊将校本课程和个性化课程与非遗项目深度融合，聘请民间面塑艺人黄敬贤和黄敬琴及辽宁省面塑技艺非遗传承人谭威三位教师为学生传授面塑技艺，不仅实现了学校教育与社会教育的融合，还让非遗文化得以传承和发展。

    岐山二校的社会课堂，一面在学校之内，学校把各领域的专家请进校园，把展品搬进校园，把各种艺术形式引进校园，阶段性地开展校本大讲堂，包括艺术名家大讲堂、戏曲大讲堂、古生物探秘大讲堂等专题课，以及世界地球日、国际博物馆日等微课；一面在校园之外，学校通过与高等院校、社会文化艺术团体、科技展馆、博物馆、军事基地、研学基地等各界通力合作，带学生走进军事拓展基地、研学基地、高等院校、各类展馆，当身体在路上时，学生职业规划的心灵，也同样在路上。

    “集邮评价” 让学生做“更好的自己”

    教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造力的源泉。”所以，岐山二校将“赏识教育”的触角延伸到评价领域，构建了“集邮评价”新体系。为了善于发现学生在不同学科、不同领域的“亮点”，满足学生被赏识的渴望，学校以不同分值、不同内容的邮票替代了小红旗、小红花，还分学科和特色课程设计了专属邮票，以周、月、学年为单位，实行积分兑换、积分升级。期末，学校还一改传统的考试方式，在真实情境中创设“语文小状元”“数学小专家”“运动小健将”“美术小画师”等9门学科的智慧闯关，在通关游戏中，学生不断找到自己、不断被看见。此外，在课堂之外，岐山二校依旧在找寻学生的闪光点。学校制定了校外实践活动、项目研究、志愿者加分项目的系列争章夺星赛制，教会学生在赏识中学做“更好的自己”。通过一颗颗印章、一枚枚邮票，孩子们找到了自己的“长板”乃至独到之处，找到了前进的动力和方向。

    在岐山二校探索“赏识教育”实践体系的过程中，“赏识教育”早已不再是单纯的教育理念，而融入了教育的温度、教育者的爱、具象教育方法的“血液”。校园处处流淌着爱的暖流，处处焕发出生命的活力。

    （郭春伟）