□ 邵焕荣

“上学年，我的成长总得分为643分，其中劳动实践和创新创业两项都只有60分，这是短板，也是本学年要努力的方向。”登录“智慧浙农林”App，打开“向阳而生”应用场景的个人界面，浙江农林大学园艺科学学院大二学生周宣辰向记者详细地介绍了自己的成长数据。她直言，相比以往简单的绩点制评价，现在的成长数据更全面、更直观，“自己每一步‘脚印’都一目了然”。

“向阳而生”是浙农林大建设“浙里成长”特色应用取得的重要成果之一。2021年，浙农林大入选全省第二批高校智慧思政特色应用试点单位，负责牵头建设“浙里成长”应用。基于学生在校成长周期的全过程、学习生活的全方位、教育培养的全智治“三全”理念，两年来，该校始终坚持需求导向、问题导向、效果导向，依托“一库一表”数字化改革的良好基础，对学生管理数字化应用进行系统性重塑，着力构建了一套学生综合评价标准，打造了“向阳而生”“思想引领”“成长关怀”3个特色应用场景。

“你看，我已经通过了世界互联网大会的志愿者面试，目前正在恶补英语；同时，还在准备参加下一届的校‘东湖杯’大学生创新创业大赛。”在周宣辰眼中，“向阳而生”应用场景中的成长数据就像一把生活中的尺子，它能让自己更全面地掌握自身的成长状态，并及时地作出优化调整。

科学合理的综合评价对学生的全面发展和个性化成长都起着重要的推动作用。然而，长期以来，高校对学生的综合评价却始终存在笼统、模糊等问题。为此，近年来，浙农林大创新性地制定出了包括“政治品格、学业发展、体育运动、艺术修养、劳动实践、创新创业、生态公益、成长履历”等8个维度的学生在校全成长周期的综合评价标准，并构建了“德智体美劳”综合评价标准体系。

在此基础上，该校又进一步打通教务、学工等各系统间的数据壁垒，集成融合每一名学生在校期间全成长周期的成长数据，并围绕8个维度对学生的表现进行了综合赋分，从而实现了对学生成长状态的量化评估，这就是“向阳而生”应用场景。“通过该应用场景，我们能更加全面地掌握学生的学习、生活、行为等成长状态，这既有利于增强学生对自身成长状态的感知与思考，激发他们成长的内生动力，也有利于学校和教师更有针对性地开展教育指导，形成全员育人的工作闭环。”浙农林大学工部副部长朱军说。

浙农林大还专门针对教师开发了“思想引领”应用场景。该应用场景具有师生预约、谈话记录登记、谈话历史查询等一系列功能，师生可通过该应用场景开展午餐有约、运动邀约、咨询预约等一对一、一对多的沟通联系。这为教师和学生开辟了新的成长互动平台，丰富了师生互动的形式和主题。

如何选择专业方向是每名考研生都会面临的难题，学校法学专业大四学生周懋也面临着同样的问题。周懋直言，在这件事上，“思想引领”应用场景对他帮助很大。“点击主界面的‘去约谈’功能，即可选择约谈对象、时间、地点、形式和主题等，选择完成后点击提交即可，方便又高效。”通过该平台，周懋很快就约到了国际法学方向的何老师和民商法学方向的马老师。经过多次一对一沟通，他明确了自己的专业方向和目标。

为帮助教师更精准地掌握学生中的各类不安全因素，及时开展关心关怀等工作，该校还开发了“成长关怀”应用场景，通过建立包括学业、心理行为等主题的学生综合预警关怀模型，引入了新的消息管理机制，实现了数据的主动挖掘、智能分析、消息推送、预警提醒、督查督办。

“学生叶某某平均学分绩点过低，为2.14分。”不久前，辅导员徐寒建就收到了这样一条红色关怀预警。收到信息的当天，他就联系了这名学生，与他开展了一次面对面谈话。“谈话中，我了解到，该学生是因为玩游戏才导致成绩下滑，于是便与他一起制定了新学期的学习规划，由我来监督执行。”徐寒建告诉记者，有了“成长关怀”应用场景后，他经常会收到类似的消息，“虽然更忙碌了，但预警的目的就是抓早抓小、防微杜渐，确保校园安全稳定”。

“‘浙里成长’实现了高校学生综合评价的量化评估，提高了学校‘三全育人’的针对性和实效性。”浙农林大党委副书记施美红表示，下一步，学校还将继续优化学生综合评价标准，着力增强学生用户黏性，打造更受学生喜爱的“浙里成长2.0版”，帮助更多学生实现自我发展，成长为最好的自己。