□杭州市学军小学 黄小妍

在每周各班借阅时间，有的班级阅读活动流于形式，学生借阅图书后不能持续静读；有的学生不会选书，借阅的书籍与自身年龄段、阅读能力不符；有的学生更愿意在走廊书吧和教室图书角阅读；还有的学生只喜欢读自己买的书……

“我一直想象，天堂应是图书馆的模样。”（I have always imagined that Paradise will be a kind of library.）阿根廷文学家博尔赫斯的这句名言深刻地影响着我，但如何让学校图书室不再边缘化，让它在促进学生阅读方面发挥应有的作用呢？

“好书推荐”：酒香也怕巷子深

图书室联合各班语文教师，根据学生借阅时的记录情况，每周开展一次“好书推荐”活动。单周由图书室管理员或教师在全校集会时向全体学生推荐，双周由各班派一名学生在中午阅读时间向同年级其他班级或低年级学生推荐。

口头推荐时，师生们集中展示精彩片段，或设置悬念，激起大家的阅读兴趣。

如五年级学生小张向其他班级推荐《秘密花园》一书时，通过一个个谜，充分激起大家的阅读兴趣：

“这座秘密花园，是女主人克莱温夫人生前最喜欢的花园，但是十年来，花园却被锁起来。克莱温先生为什么害怕看见花园？为什么禁止任何人进入花园？克莱温先生只有科林这个儿子，但是他不愿意见到科林，他怕看到科林的眼睛，十年来，他只在科林睡着的时候偶尔会来看看他。是什么阻挡了父子之情？……这样的谜在书中到处都是，快打开《秘密花园》去一探究竟吧！”

一个个谜，让学生对《秘密花园》充满了好奇，迫切想解开这些谜，于是纷纷开始读这本书。

“为你朗读”：聆听文字的精彩

开学初，图书室邀请各年级语文教师根据本学期教材，整理出课文出自哪部名著或名篇，然后请广播站将精彩片段朗读出来，这就是学校每周推出的“为你朗读”活动。

有时，图书室还根据近期学生的借阅情况，选择最受学生关注的书，朗读并播出其中的精彩片段，激发学生对原著原文的阅读兴趣。

“佳片有约”：名著光影照亮童年

电影以它独有的表达艺术，为儿童提供了一个广阔的话语空间，不少影片就是根据优秀儿童文学作品改编的。

图书室每月为低、中、高段学生各推出一部根据阅读书目改编的影片，本年段图书管理员提前一周向各班发出邀请函，邀请已读完这本书或对这本书有兴趣的学生，在周二中午的自主活动日时间到多媒体教室观看影片。

电影和名著阅读联动，形成文本对比，能激活学生的思辨能力，提高学生的鉴赏能力。

每周海报：让好书隆重登场

为让好书在学生面前亮相，图书室门口每周张贴一张自制海报，让学生进一步了解这本书的优秀之处，不但介绍作者和主要内容，还着重概述这本书所获得的奖项，以及知名人士的推荐语。

更为暖心的是，海报中还注明这本书适合哪个年段的学生阅读，以及它在图书室的哪一层书架上。一张张小小的海报，不必追求精美，旨在让一本好书与学生相遇。

“每日句透”：日积月累的精彩

在学校的电子屏上，每天展示一句摘自优秀图书的佳句，这是图书室推出的“每日句透”活动。

活动分班级和学校两个层面，各班鼓励学生在课外阅读时将好句摘录到“阅读卡”中，按学号将摘录的句子抄在班级黑板的“阅读角”上，并注明摘自哪本书及书的作者。

图书室管理员每天从各班征集的金句中选出一句，第二天在学校的电子屏上展示。

每天学生一进校门、一进教室，就能看到佳句，一日一句，日积月累，学习就在不经意间发生。

“阅读留言墙”：搭建共同成长的平台

图书室门口开辟有一块“阅读留言墙”，并提供便利贴、笔和胶水，鼓励学生随时将自己阅读中的感受和困惑，以及最想读哪本书等想法呈现出来，并署上班级、姓名。

学生们不但可以提问，还可以解惑，对别人的留言进行回复。图书室管理员一周汇总一次，将学生的意愿作为下一学期购买图书时的参考。

一些无人解答但比较有价值的问题，如有学生表示，自己读了不少课外书，可作文还是写不好，图书室管理员会联系语文教师来解答。

“阅读留言墙”搭建了一个自由、方便的交流平台，阅读也不再是一个人的事，而是成为师生共同发现问题、解答问题、实现成长的过程。

“聊书会”：点亮学生思维的火花

根据“阅读留言墙”中的留言和解答，如果一段时间里，有一本书很受学生关注，图书室就针对这本书举行一次“聊书会”，在每周五的12:30—12:50举行。

“聊书会”聊哪本书，会提前一周公布，提前两天确定主讲人和参加人员，并鼓励大家报名参加。

每名参加的学生不仅要读完这本书，还要能用简洁的语言概括书的主要内容，说出最喜欢书中的哪些地方及理由。

在轻松愉快的聊天中，学生们意识到，阅读不仅是一种吸收、感受和自悟，也需要表达和交流。

阅读题库：把关阅读效果

阅读产生的影响是潜移默化的，很难检测，但带着问题阅读，对提高阅读效果有一定的积极影响。

因此，图书室推出这样一条规定：每借阅一本书，学生在还书的同时，要为这本书出两道闯关题，题型自定。

图书室管理员对这些题目进行整理，建立阅读题库。

如题库中已有与《夏洛的网》一书相关的30多道闯关题：“坦普尔顿是自私的，但他对威尔伯也有过帮助，结合书中的内容，请你说说对坦普尔顿这一人物的看法。”

“在文学宝库中，还有一本书也是写蜘蛛的——《苏菲的杰作》，对比两本书，联系自己的生活，你对生命、对人生有怎样的理解，请说说你的感想。”

……

学生可以申请阅读闯关，让读同一本书的学生之间，多几分思维挑战的乐趣。

就这样，图书室通过开展各种活动，营造浓厚的阅读氛围，融入学校大阅读运动中，为激发学生阅读兴趣、培养学生阅读习惯、提高学生阅读能力发挥积极的作用。