●针对幼儿身心发展存在的问题，应探索出一套体育运动方案。

□余姚市梨洲街道中心幼儿园 罗亚波

身心健康是幼儿学习的基础，而促进身心健康发展的关键之一是掌握运动核心经验。因此，幼儿园应为幼儿提供良好的活动环境，帮助幼儿获得运动核心经验，为其终身发展奠定基础。

然而，从目前幼儿身心发展情况来看，幼儿普遍呈现健身功能僵化、健心功能窄化、健群功能虚化等问题。针对这些问题，本园依托省级规划课题“运动工坊：促进幼儿运动核心经验发展的实践研究”，重点对走、跑、跳、攀、钻、爬、投掷等动作进行了深入研究，在幼儿原有的动作水平和兴趣基础上，遵循幼儿发展规律，将投、攀、钻、爬等基本动作融入基础锻炼，探索出了一套基本动作关键经验习得的路径。

本文以投掷动作的练习为例进行说明。

一、分解基本动作，制定观察量表

较多教师对“基本动作”这一概念的认知不全，以为基本动作单指一个动作，这种认知是错误的。其实基本动作的经验需要通过练习分解动作才能习得，而每个分解动作中均有需幼儿单独掌握的关键经验。

本园教师将投掷运动的基本动作进行分解，制定了《3~6岁幼儿投掷运动核心经验发展检查表》，并以此为依据，不定期对幼儿进行评价分析，掌握每个幼儿投掷的已有水平及同级段平均水平。根据检查表得出幼儿投掷运动数据后，教师可针对幼儿在投掷运动上存在的整体优势与劣势，进行下一步投掷运动教学的空间布局、材料提供、组织方式等内容的探讨。

二、基于幼儿水平，提供环境支持

1.寻找解决策略

教师可在幼儿投掷的分解动作中寻找问题，针对不同问题提供不同的解决策略。如在投掷的起势环节，个别幼儿易存在准备动作不规范的情况，教师可以利用镜面示范或模板PK的方式帮助幼儿改进动作。

2.合理布局场地

本园依托周边的地形地貌，对户外活动区进行了整体规划，创设自主、开放、互动、野趣的运动区域，幼儿可在这些运动区域进行走、跑、跳、攀、钻、爬、投掷等基本动作技能的练习。投掷区域设在园舍的西南方向，紧挨围墙。这一区域相对空旷，有足够的练习空间，区域内有树、顶棚等，教师可借助这些资源，设置投掷目标，帮助幼儿练习投远、投高、投准等各种投掷活动。

3.提供材料支持

在对运动场所进行合理布局的基础上，依据不同项目发展的经验点投放合适的材料，为幼儿动作发展搭建合理支架。如在“投掷达人”项目中，教师可提供鼓、锅盖、饼干盒等物件作为投掷方向控制的练习材料，也可提供大小不一的呼啦圈，让幼儿自主选择难度，练习控制投掷方向。

三、制定个性化“菜单”，形成循环模式

本园因人而异，提供个性化的“运动菜单”，并开启“计划与准备—实践与验证—改进与反复—回顾与巩固”的循环学习模式。

个性化的“运动菜单”中包含“必点菜式”“推荐菜式”。“必点菜式”是结合幼儿该动作中较为薄弱的部分设置的练习内容；“推荐菜式”则是关于其他分解动作的练习内容。幼儿自由选择“推荐菜式”中的练习内容，加上“必点菜式”，最后形成专属的个性化“菜单”。

四、丰富组织方式，助推经验整合

为调动幼儿内在发展机制，本园教师创设了各种闯关式的情境来激发幼儿的学习兴趣。每个情境均有五大关卡，难度依次上升，帮助幼儿在逐级闯关中实现身心发展。如在“小小特种兵”项目中，教师们创设了“高楼营救”“火场救险”“丛林伏击”等幼儿感兴趣的情境，在这些情境活动中，幼儿不仅磨炼了意志，培养了吃苦耐劳的精神，还使他们的运动核心经验得到了发展。