□杭州绿城育华亲亲学校 陆 颖 陈燕燕

工程教育关注学生创新意识、高阶思维和实践能力的发展。在解决真实问题的项目实践和创造性劳动中，学生的工程素养得以启蒙与发展。

一、思维的学习支架

设计思维是让世界变得更美好而生发的创意和探索过程。工程思维是在限制性条件下解决问题的筹划型思维，它更关注产品是否符合标准，是否好用，是否在要求的期限内完成。

在一个真实的项目中，若缺少设计思维，项目产出可能会缺乏创新和社会价值；若缺少工程思维，产品会有很大的不确定性。两者是相辅相成、相互促进的。我们鼓励学生追求最好适用、最新发现、最佳效能等目标，面对多个解决方案，学会分析可行性、实用性、性价比，权衡取舍，不断梳理、化解、平衡矛盾冲突，不断迭代设计，最终化为产品呈现。

二、融合创造的学习样态

在解决一个真实问题的时候，涉及的知识和技能不会仅仅停留在单一学科，往往需要综合应用跨学科知识和能力，是一种多学科融合学习。

以教科版小学科学六年级上册教材中的《工具与技术》单元为例，我们设计了“儿童玩具收纳柜”项目学习。学生运用杠杆原理，选择百叶设计拉伸门，结合轮轴的原理，制作轻便型的带轮子的移动式收纳柜，使得收纳柜能在家里各个地方轻松移动。学生对科学学科中的机械原理有了深度的研究和应用体验，同时也学会了从机械学习出发，去思考如何解决真实生活中的问题。这个项目实践中，涉及数学的测量、计算，美术素描的空间透视，语文的说明文写作等多学科领域的学习，是一种跨学科的融合学习。