●创设特色班报，践行“以文化人，以文育人”。

□嘉兴市南湖区余新镇中心小学 史林华

班级文化是一个班级具有的特定的精神环境和文化氛围，是班级精神面貌、学生思想状态的综合体现，对学生的世界观、人生观、价值观产生着深远影响。班主任应将德育融入班级文化建设，以实现立德树人。

在多年的班主任工作中，笔者作为语文教师，利用自己的学科优势，探索小学班级文化建设新思路，深入挖掘班级文化资源，将学科教学与班级文化建设相结合，创设班报这一载体辅助育人工作，因班制宜、因时制宜地举行班级文化建设活动，引导学生自主实践与自主管理。

一、创设特色班报，传播正能量

在班级文化建设过程中，单一、老旧的模式与形式易让学生提不起兴趣，对参与活动没有热情，在活动中也不投入。因此，需建设形式多样且良性循环的班级文化，特色班报便是很好的途径。班报以班级文化建设具体活动为基础，以学生优秀习作为内容，依托学生的自主策划与设计，以纸质化、电子化等形式进行展示，充盈班级物质文化建设，以达到学生乐在其中的班级文化建设良好氛围。

只要学生的周记写作内容具有正能量，均有机会在班报中得以展示。每一期班报，我都会制作纸质版和电子版，在学生与家长间分发与宣传， 并在班级中张贴展示。利用班报这一全新的、有吸引力的平台和载体对学生文章进行展示，学生们有了一个大展身手的舞台。

在班级文化建设中，仅靠学生自身是远远不够的，班主任要充分发挥课堂教学的育人作用，挖掘教材中蕴含的德育资源，将其有机融入主要教学活动、实验和其他社会实践活动，将学生参与德育活动的文字在班报上刊登，鼓励他们发表自己的看法。例如在教授“秧苗移栽”这一劳动课内容时，笔者充分利用空中菜园，教授学生如何种菜。之后，学生将劳动成果与全班师生一起分享，并在班报中记录下了课程内容和感想。

此外，课外还有很多值得被发掘的德育资源。班主任要善于结合班级文化建设，将学生的感悟文章、绘画作品等及时展现在班报上，营造德育文化氛围，让班报成为提升全体学生道德素养的载体，让人人成为道德榜样。

二、善用班报资源，发挥引领管理作用

班级文化建设的立意点可以是丰富多样的。创设特色班报后，教师需要活用、善用资源，创建合理方案，开展班报品读、鉴赏等活动，以多种手段唤醒学生真实的生活经验，实现价值引导。

为了帮助学生增强互帮互助、团结友爱的精神，笔者每周都会利用班报，在班队课中引导学生开展文章读品评活动，让学生自评、互评，彼此学习。这样，学生在发现他人问题的同时，也发现自己的问题；在发现他人优点的同时，也促进自己的进步。

班级管理模式应随着学生的成长不断变化。即使一个班级拥有良好的文化元素，也并不等于就一定拥有良好的文化力。只有学生能创造性地运用班级文化元素，才能促进班级精神文化品位的提升。

民主自由的管理教育模式，能让学生思维放松、精神舒畅。经过长期的教育与引导，可以让学生产生自觉、自律和自控的良好习惯，在班级中形成以学生为主体的创新自主管理模式，鼓励学生自主监督、自主实施、自主管理的“三自”创新管理模式。

以班报的创设为例，在教师指导下，学生自主参与设计排版，自主写报头，自主撰写与评价班报内容，自主落实与宣发班报实体，充分发挥自主管理创新能力。这将以学生为主体的班级文化建设推向新高度。

从班报入手，多维战略建班。班报以班训“静心、友爱、上进”为准绳，从准备制作到制作过程再到后期完善，涉及学生多方面、多维度的发展方向与水平，培育了学生多方面能力。对于班级来说， 这提高了凝聚力，增添了活力，有助于形成和谐的文化建设大环境。对于学生来说，这提高了学习热情，有助于形成良性竞争、互相鼓励的友好学习氛围。