□ 言 宏

教育评价，关系到千千万万小学生的健康成长。2003年，著名教育专家、中国教育学会名誉会长顾明远就提出：不要评三好学生，要关注学生差异，对学生有公平的评价。近日，记者专访顾明远先生，就小学生综合评价改革谈谈他的理解与建议。

问：教师的责任是教书育人。有人说，书教得如何，有分数可以衡量，落得比较“实”；而育人如何，很难衡量，容易被学校和教师忽视，就落得比较“虚”。您怎么看这个“虚”与“实”的关系？

答：这个问题很有价值。立德树人是教育工作的根本任务，然而现在一些学校对此并没有完全落到实处。其实，教书育人是一个整体。过去只强调分数，为升学而教，是一种不正确的育人观，现在要改变唯升学唯分数的错误追求，树立正确的育人观。我过去经常讲，办好一所学校，教好每一个学生。现在要再加一句“上好每一节课”。做到这三点，教书育人就落到正确的“实”上了。

习近平总书记指出，要完善好人才评价指挥棒作用。因此，评价的设计就要考虑到导向，真正让教书育人落到实处，不再“虚的太虚，实的太实”。

问：在学期末择优评出三好学生是一般学校流行的做法，但您在2003年就提出不要评三好学生，当初为什么会有这样的想法？如果不评三好学生，学校又该如何评价和鼓励学生？

答：1982年，教育部和共青团中央一起发文件，提倡学校评三好学生，目的是为学生树立学习榜样。这有它的历史意义，对当时的教育发展起到了一定积极作用。上个世纪末，以精英教育为主，只有少数人能够完成义务教育，只有少数人能够考上大学。一直到2008年，才真正实行免费的义务教育。

按照国际标准，高等教育毛入学率达15%是大众化阶段，50%就是普及化阶段。去年中国高等教育毛入学率已经达到57.85%，已经到了普及化阶段。到了这么一个阶段，评价制度就要有新的方式。

2003年，我就提出不要再评三好学生。这从宏观上来讲是教育公平的问题。提出取消三好学生，就是出于对教育公平的追求。比如说，每年都评选5%的三好学生。排名排在10%的学生可能还有点希望，明年去争取一下。如果排名排到20%还有什么希望？学生就容易放弃。学生进步的动力衰减，就不再争取进步。

过去的评价，常常只看结果，不太重视过程，忽视学生的差异和努力，对学生来讲是不公平的。所以，我们要提倡发展性的教育评价，不要把学生分成三六九等。对学生个体来讲，这是非常重要的，它能够促进每一个学生个体的成长，鼓励进步，激励学生寻找动力。从宏观上来讲，很有意义，这也是教育公平的一种体现。

问：有人说，竞争促人进步。因此，建议加大学生竞争程度，促学生尽快成长。对此，您怎么看？

答：我是一直不提倡教育竞争的。学习是不能讲竞争的，学生要互相学习、互相促进、共同进步。

学习过程不能讲竞争。举个例子，中国的女排也好，乒乓球队也好，如果在训练的时候讲竞争，互相封锁技能技巧，那运动员还能在国际比赛中取得好成绩吗？运动员在平时训练的时候都是互相学习、互相促进的，最后才能一起提高，夺得冠军。

有一位校长说，曾看到一个学生在操场上转来转去，一问才知学生觉得很郁闷，原因是“谁谁谁这次考得比我好，而以前是我比他好”。学习竞争，会让学生养成不好的习惯，即只能我好不能你好，这是一种自我中心主义，也会让学生产生妒忌心。提倡发展性评价，就是打破学习的竞争。