□杭州市上城区教育局 沈 琳 杭州市上城区教育评估与监测中心 伍小

自1994年成为浙江省首批素质教育评价改革实验区起，杭州市上城区一直致力于以评价改革促进立德树人的机制建设。我们努力为基层学校松绑，不让基层学校困于学业的“分分计较”，而是能够立足学生德智体美劳综合评价促进学生健康成长，让教育者的眼里不要只有分而没有人，让学生们的眼里不要只有分而没有光。

学生的成长需要载体，在上城区，这个载体就是学生的发展综合报告单、个人成长档案袋和教师的综合述评，即“一单·一袋·多维述评”。

一、“五育”融合：回应政策做好顶层设计

根据最新文件和学校在具体实践中的智慧，上城区教育局修订《杭州市上城区小学生综合评价改革实施方案》《杭州市上城区小学生发展综合报告单》。其中报告单从“品德发展”“学业发展”“身心发展”“审美素养”“劳动与社会实践”五个方面呈现五维合一的评价体系。报告单的结果呈现取消百分制，用A、B、C三种等级表达学习结果，降低评价的区分性，减轻学生学业负担，促进学生主动学习、深度学习。此外，报告单还将学习兴趣、学习习惯、项目学习、爱好特长纳入评价指标，囊括学生应具备的价值观念、必备品格和关键能力，不仅关注学生当下的发展，还将目光投向学生的终身成长。

二、标准前置：锚定方向引领学校实践

在修订学生综合评价实施方案的同时，为了助力学校更好地操作和落实，我们将不同年段的学生发展综合报告单配备对应的《杭州市上城区小学生综合评价参考标准》，对各年级的品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践等指标，均制定具体的评价参考标准，并按照一至二年级、三至四年级、五至六年级分段呈现，在为学校的操作提供具体借鉴的同时，引导学校按照具体的标准和要求实施学生综合评价，关注学生的学习过程。

三、科学多元：研制工具丰富结果呈现

注重学生过程性评价的表现和终结性评价的表现相结合，组织团队研讨表现性评价、分项等级评价、非纸笔测评、情景测评等评价手段在具体实施中的应用，研制在评价过程中的评价量规、实验操作测评记录单等评价工具，为学校提供可借鉴的、多样化的评价工具。同时引导学校分项呈现等级结果，明确各维度可参考的评价等级和所应控制的优秀等级比例，助力学校更好实践，使评价成为促成学生全面健康成长的重要手段。

四、数据智治：研发平台实现成长可视

以“整体规划、区校联动、以校为本”建设思路，与浙江省教育魔方项目联动，集成与优化多方技术，打造“区校之间互通互融、技术之间自由组合、学校之间相互引用”学生综合评价数据共享与业务治理一体化解决方案。动态追踪学生的成长趋势，从更全面的角度评估学生的表现，同时保留历史数据，展现学生的成长轨迹，以最终实现“过程留痕、发展有径、成长可视、未来可期”的应用目标。

五、全域推进：个性实践形成“一校一案”

区域层面建立管理机制，成立区小学生综合评价改革工作的领导小组和工作小组，同时成立学生综合评价改革工作办公室，明确区级管理责任部门和责任人，统筹、协调、指导和监管辖区学校综合评价工作的开展。联动教育评估与监测中心评价研究员、学科教研员和测评大组成员，成立小学生综合评价改革项目组，建立小学生综合评价改革的实验学校，推进区校工作的紧密联动。鼓励学校结合自身的培养目标、课程体系、学生活动形成校本化的学生综合评价方案。

六、共建共享：打造样板助力教育共富

学校在区域方案的基础上形成众多优秀的个性化实践案例，具有多样的落地方式，区域对这些个性化实施方案进行分类梳理，凝练智慧，形成体系，形成小学生综合评价改革工作的案例样本，辐射更多学校，共享实践成果。