□吴存华

新时代，教师要努力做“经师”与“人师”的统一者，成为塑造学生品格、品行和品味的“大先生”，这对区域开展教师培养工作提出了更高的要求。

温岭市教师教育学院以“涵育先生之风”作为新时代教师培养目标，将“思政体验涵养师德，经典啃读培育师能”作为教师研训工作的着力点，区域开展有深度的教师研训工作。

先生之风包括德行与知能两个方面，德行包括德之风骨与行之风范，知能包括知之风华与能之风格。

德之风骨、行之风范、知之风华、能之风格四大维度集中体现于每一位教师身上，德能并重，构成有机统一的新时代教师形象。

为了打造一支具有先生之风的教师队伍，市教师教育学院将“体验式思政教育、知行化啃读经典”两大策略融入教师研训工作之中，一体推进市域层面先生之风的涵育行动。

一、多载体提供思政体验，涵养教师德行

思政教育是涵养师德的必由之路。市教师教育学院采用建思政基地、树师德典范、创研修项目等方式，以思政体验涵养教师德行。

1.建思政基地，提供沉浸式体验

以“1+X”的方式建设思政基地。“1”是指面向全市教师的师德师风教育实践，“X”是指在街道与乡镇学校中的特色化子基地。

市教师教育学院建设师德师风教育基地，基地分设明德、育德、弘德、立德展区，涵盖师德政策、师德典范、典型经验、党风廉政等方面，开设“基地+X”课程，形成学思体验一体化的现代化思政教育模式。2021年至2022年，基地接待了4000多名参观、体验的教师。师德师风教育基地被认定为台州市中小学思政课教师实践教育基地与师德涵养基地，相关工作成效在省纪委省监委网站中得到宣传。

“X”立足校本特色。例如，浙江省温岭中学挖掘校史馆的丰富思政资源，通过首届浙江省中小学思政课教师年度人物王海波的引领辐射，创新性开展教师思政教育。温岭市新河中学传承解放楼的历史传承与文笔塔的文化底蕴，依托乡村名校建设，在每年一度的“12·9”校园火炬接力活动中，涵育师德师风。温岭市温中实验学校建成大陈岛垦荒基地，将垦荒精神、“海绵校园”建设与学科融合建设有机结合。

2.树师德典范，开展多样化宣讲

市教师教育学院依托现代媒体，以“传承中发展”和“比较中前行”的方式，多样性开展宣讲。

市教师教育学院组织年轻教师宣讲本校优秀师德典范的故事，让他们在宣讲中体悟先进事迹，树立高远的专业成长目标；开展年轻教师微党课展播评比，例如对道德模范先进事迹的宣讲，使榜样宣讲与先锋行动有机整合，在传承中实现师德发展。

通过多形式比较，促进教师从德向优。面向名优骨干教师开展新任特级教师成长分享会，使名优骨干教师在与特级教师久经磨砺依旧前行的比较中，树立更高更远的目标；面向全市教师开展“我身边的师德故事”征文评比，通过与自己生活零距离的师德典范的比较，回望自己的教育初心，不断前行。

3.创研修项目，实施卷入式行动

创设形式多样的思政教育项目，吸引教师参与活动与研修，使他们在学思行动中深化思政体验。

开展思政教育专项研修。创建王海波名师工作室、市德育名师工作室、市金牌班主任研修班学习共同体，不同的共同体根据建设目标设定研修项目，聚焦现实性思政议题，定期开展研修。另外，市教师教育学院面向全市各校设计思政类培训项目，包括学校党务工作者培训专班、学校宣传负责人培训专班、思政课教师培训专班等。

开展思政教育专项评比。通过笔试、面试加投票的方式，开展市级骨干班主任、市级名班主任、市级金牌班主任的评选；举行全市班主任节，开展功勋班主任评选；开展教育世家评选，营造全社会尊师重教的氛围；开展思政课一体化课堂教学评比，推动思政教育在课堂教学中的有机渗透；开展全市教育暖心故事评比，将暖心关怀注入教育工作之中。

开展思政教育专项行动。市教师教育学院以党建引航，结合温岭市“六航”培训体系，开展“六航”惠师先锋行动；市教育局基教科和市教师教育学院联合行动，组织新教师开展“青烛育红苗”志愿行动；市教育局党建科开展关怀教师暖心行动，提升教师的职业荣誉感。

二、多途径推动经典啃读，培育教师知能

阅读教育经典是培育知能的有效途径。市教师教育学院采用三级联动、知行合一、以读促研等途径，以经典啃读增知育能。

1.三级联动，营造啃读文化

温岭市启动“市级、校级、小微”三级啃读经典教师成长坊建设，各成长坊分设学科类、德育类、管理类与综合类四大类别。2022年，全市共建成市级成长坊32个、校级成长坊37个。小微成长坊由学校内教研组、备课组、年级段、读书会等教师成长微型共同体组成。

市级层面，开展“局长荐好书”“校长荐好书”“名师荐好书”专项行动，在全市营造浓厚的啃读氛围，开展“名师工作室啃读经典”“种子教师共读经典”等专场；校级层面，将啃读经典与校本研训融合，通过建设校内书院、设置文化标识，建章立制，以共读、研读等方式全面开展。

2.知行合一，提升教师知能

本着“学思一体、知行合一”的指导思想，设定四大啃读原则，即知晓大师教育观点、理解著作理论体系、围绕议题开展反思、结合实践分享观点。基于啃读原则，设定四大任务：一是形成教育随笔或教学论文，二是设计典型课例或教学设计，三是撰写典型案例或典型课例，四是展示观点报告或专题讲座。各级成长坊在啃读经典过程中，聚焦四大任务，达成“设定1个主题、选择1本专著、精选1个章节、开展1个研讨、提炼1个成果、展示N个活动”的啃读行动。

在推动啃读经典的工作中，面向群体促常规，树立榜样作示范。市教师教育学院将常规啃读活动纳入到校本研训的评价体系中，各校教师将啃读经典所习得的教育理论用于指导日常教育教学工作，达成对教育现象更深度的理解。通过现场会，树立啃读典范。2022年5月举办市啃读教育经典工作推进会，11月举办市校本研训工作现场会暨啃读经典交流会，会上由各优秀学校与学员代表分享啃读经验，使在啃读经典中的创新行动与优秀成果得到推广。

3.研读一体，深化“六航”内涵

市教师教育学院实施分层分类的“六航”培训体系，将啃读教育经典融入教师研训中，深化“六航”内涵。全市在教师培训专项经费中划拨专款，为名师工作室、96学时研修专班、种子教师班、青年教师成长坊等培训专班购置教育经典著作，同时将啃读经典作为研修班的专项任务，使啃读与研训深度融合，提升研训质量。

聚焦新课程新教材，2022年把《我的教育信条》《追求理解的教学设计》列入啃读经典的指定书目，引导教师将教育理论带入研训现场、融入校本教研，形成“理论—实践—理论”的研修之路。同时，开展指向教育实践的啃读经典征文评比，深化“六航”体系的内涵。

（作者单位：温岭市教师教育学院）