□ 张纯纯

木棍与绳子相连，形成梯子的形态，从上至下展现甲骨文、金文、小篆、楷书、行书等不同汉字形态，这架比展示学生还高的“汉字演变梯”一出现，教室里的其他学生不由自主地发出了惊叹声。

日前，在由浙江省教育厅教研室、浙江省基础教育课程教材开发研究中心主办的2022年浙江省小学道德与法治新课程“关键问题解决”专题研训会上，杭州市学军小学教师刘婷展示了“我是汉字文化策展师”项目式学习过程，“汉字演变梯”正是过程中学生们制作的展品之一。在所有项目成果展示结束后，学生对照项目成果评价单为各小组打分。

围绕此次项目式学习展开的评价活动并不止于此。刘婷介绍，“我是汉字文化策展师”项目是以部编版《道德与法治》教材五年级上册第四单元的《美丽文字 民族瑰宝》一课为基础实施的，并设计了“紫金书院拟举办一次汉字文化展，邀请大家成为汉字文化策展师”的真实情境，“我们在学生学习的各个阶段均设置评价点，全过程地跟踪小组合作学习，例如在项目启动期便从内容、布展、解说三个维度开展成果评价，同时调动多元评价主体，支持学生的个性化学习”。

“评价”正是此次专题研训会的关键词。省教育厅教研室副主任喻伯军提到，《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中增加了学业质量标准的相关内容，并提出采用分项等级制方式呈现评价结果，就是力求发挥评价的积极作用，实现以评促学，以评促教，以评育人。“我省自2017年试点开展学科分项等级评价方案，目前已在11市28县区推广，2023年秋季将在全省全县区普及，聚焦分项等级评价有助于让教、学、评一致性得到更充分的体现。”喻伯军说。

如何进行分项等级评价？省教育厅教研室教研员邬冬星介绍，经过课题组前期研究，小学道德与法治学科分项等级评价主要包括学习态度、认知水平、实践能力3个方面，全面多维地反映学生的学习状况和学业成就，强调过程性评价、表现性评价，坚持主体多元、方式多样。

在杭州市南肖埠小学，每位道德与法治教师都有了一件“独家工具”——5张评价记录表，即课堂评价表、作业登记表、主题活动表、品质提升表、考察评价表，这些表格被张贴在学生们的课本和活动册上，方便随时进行自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价。该校道德与法治教研组组长郑海英说，经过一年多的实践，不少教师表示，因为每单元都有主题活动和相对应的评价，学生的学习积极性变强，特别是实践能力得到锻炼，身为学校小主人和社会小公民的责任意识增强。

学军小学则通过人手一本的“成长录”给予学生全过程、全方位、多主体的评价。“道德与法治学科是学校德育的主渠道、主阵地。将道德与法治学科评价与学校的德育活动课程协同融合、一体化实施是我们学校不断研究的内容。因此，我们结合各个年段学生特点，分别设计了入学季、成长季和毕业季的活动和手册。”校长张军林说。以入学季为例，围绕道德与法治课程中的入学教育主题，以日、月、周为周期构建德育活动——在“破壳”日，学生们在爸爸妈妈的陪伴下，共同寻找“校园十景”并留影纪念，全面直观地了解校园环境，消除陌生感；在“印随”周，学生们不按照课表上课，而是一起玩同心游戏，一起布置教室，一起分享生活中的趣事，加快认识同伴和教师；在“丰羽”月，学生们通过“我的课表我来做”“校园号令记心间”“文明课间我最棒”等课内课外德育活动，了解校园规则，适应长期的小学新生活……

邬冬星认为，对于道德与法治这样的综合性课程而言，实践性正是其本质特征之一，需要教师进行课内外一体化教学设计，综合运用多种评价方式，引导学生知行结合，在课堂、校园、社会中不断实践，“在此次义务教育课程方案的新修订中，也专门提出了学科实践这个概念，强调实践能力的培养，所以，我们在过程性评价中强调实践作业的设计与评价”。

作为教育部道德与法治课标修订组核心成员，华南师范大学教授陈友芳同样认为，在道德与法治课程中，主题活动或实践任务并不是随随便便设置的，而是根据课标中的学业质量标准进行的逆向设计，“核心素养和课程内容整合的抓手就是任务，说到底就是要培养学生做任务、做事情的能力”。

当经过精心设计的“任务”落在小学高段的期末纸笔考评上，也给不少学生和教师带来了惊喜。“周末妈妈建议全家去外省看望外公外婆，爸爸考虑到疫情风险，不同意去。此时你将如何发挥润滑剂的作用，和家人一起妥善解决这个争议。”“我们余姚阳明古镇有很多民间技艺，请你推荐一两个来参加民俗技艺节。”……余姚市小学道德与法治教研员魏爱军说，这些小小的试题，创设了真实的问题情境，不仅考查学生的核心素养，也使得任务设计有着合适的思维水平层级，契合着课程标准中的明确要求——纸笔测试要注重考查学生运用知识分析和解决实际问题的能力，发挥其在诊断学情教情改进教学、评价教学质量等方面的功能，要注重增加综合性、开放性、应用性、探究性试题比例。

“分项等级评价，浙江已经先行一步试点探索，之后将基于新课标做一些新的调整。”邬冬星说，此次研训会议，从评价方案解读、学校样例示范、过程性评价方法的交流，到期末考评的探讨，全面呈现了浙江省小学道德与法治分项等级评价的研究成果，为接下来全省推进学科分项等级评价做好准备。