□本报通讯员 狄海鸣 马欣波

近日，杭州市拱墅区教育研究院公布了研究成果——基本运动技能表现性评价。该成果用于评价学生在“闯关”环境中，基本运动技能的掌握情况。

区体育教研员赵一峰说，学生在体育活动中，既有看得见的跑、跳、投、爬、滚等运动技能的锻炼，也有看不见的自信、果敢、判断、决策等素养的培养。基本运动技能表现性评价就从这两方面入手，既考查学生基本运动技能的掌握情况，也对动作完成的时间、方式、连续性等作出评价。这种评价能够反映“教与学”存在的问题，为后续修正教学方向、提高课堂质量服务。

2021年，浙江省印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的实施意见》，明确提出将学生体质健康水平作为中小学生综合素质评价的重要指标，采用“运动参与+体质健康测试+运动技能测试”方式推进中小学生体育学业评价改革。

拱墅区中小学生基本运动技能表现性测评至今已有6年的实践，并开发了IPRT教育测量模型和测评软件PRT系统。

其中“I”（Indicator）代表素养目标指标化、“P”（Project）代表项目活动规范化、“R”（Rubric）代表测评量规分析化、“T”（Technology）代表技术工具数字化。

杭州市拱墅区教育研究院负责人介绍，IPRT教育测量模型目前主要有三个应用方向：一是小学低段的非纸笔测评，二是基于跨学科和问题解决的项目式学习，三是学科表现性评价，如体育学科的基本运动技能表现性评价。

每位教师都可以用IPRT模型明确考查指标、设计评价方案、制定评价量表，并借助终端，用PRT系统为非纸笔测评提供技术保障，目前已在全省各地使用。

杭州市大关苑第一小学体育教师吴学明介绍，该校一年级学生期末体育非纸笔测评项目，创设了“战士闯关”情境。在测评结果中，教师发现学生“情绪状态”和“意志品质”得分很高，而运动能力方面，尤其是运动统筹思维、位移速度、上肢力量、身体稳定性等存在明显不足。

他表示，体育组下一步将在课堂上加强操控性技能训练，重点关注学生动作技巧的掌握。

“PRT系统的应用，改变了手工统计的烦琐和评价分析单一的不足。”区体育教研员徐敏认为，“教师根据系统数据分析，反思之前的教学行为，不仅将改变课堂教学，还能够从中得到专业成长。”

省教育厅教研室体育教研员余立峰透露，杭州市拱墅区2015年作为浙江省学校体育综合改革试点区，特别是使用IPRT教育测量模型后，已经形成比较科学、便捷、成熟的学生基本运动技能测评，为全省更大范围的推广提供了可能。