□ 朱郑远

“我们组研究的‘村’是双浦镇杭江村，初始模型是周浦小学的小伙伴搭建的，我们主要负责为模型提供修改建议，增加了小池塘、小动物、帐篷等当地景观，以及最有特色的金黄稻穗。”在杭州市竞舟小学五（1）班一堂普通又特别的美术课上，一个小小的模型仿佛把真正的杭江村展现在学生的眼前。

说它普通，是因为讲台上站着的教师是学生们熟悉的美术教师陈子恒；说它特别，是因为陈子恒在本学期前往周浦小学支教，在那里开设了《美丽乡村新地标》PBL项目制美术课，并将其带回了周浦小学的教育共同体——竞舟小学，让城里的学生也感受到双浦镇的风土人情。

竞舟小学与周浦小学都位于杭州市西湖区，但竞舟小学处在城区，周浦小学则地处双浦镇，是一所农村小学。从2013年开始，两所学校结为紧密型教育共同体。结对以来，两校在教学、教研等方面的互动合作已经常态化，差距也不断缩小，周浦小学的办学口碑越来越好，成为当地群众认可的“乡镇名校”。

美术课堂里的美丽乡村

双浦镇分布着大大小小的美丽村落，许多村落都拥有自己独特的地标。陈子恒鼓励周浦小学的学生走进这些村落，考察地方特色，并亲手设计、制作与改进美丽乡村地标模型，以此培养学生的创新精神、团队精神和解决问题的能力，通过审美感知与理解家乡文化，培育学生热爱乡土的情感。

在上这堂共同的美术课前，陈子恒率先考察了周浦小学周边具有标志性的村落，并根据班上学生的居住情况，把他们分为7个小队。每个小队在家长的带领下，周末前往这些村落进行详细探访，向村民了解地标背后的故事和相关的文化传承。

“地标是指某地具有独特地理特色的建筑物或者自然物，像杭江村自古以来就有‘耕读杭江’的传统美德，这个元素也被融入地标中。”看到课件上对杭江村地标的介绍，学生们活跃起来，这些地标不少人在上学途中都见过，他们对此并不陌生。

经过充分的调查研究后，学生们重回美术课堂。在陈子恒的讲解与示范引导下，每个小队在了解了地标的组成部分、表达形式与内在寓意，以及设计制作步骤后，思考了如何让自己村的地标模型更加美观，并运用教师提供与自己收集的材料进行制作。最后，一个个精美而又具有特色的地标模型诞生了。

周浦小学四（1）班学生周钰杰告诉记者：“我们以压缩泡沫、PC管、卡纸、植物为主要材料，一纸一剪、一笔一画将灵山村的地标建筑呈现出来。在创作过程中，我觉得地标‘会说话’，将家乡的知识一点点告诉我们。地标模型上的向日葵就是我提议加的，我发现村里的向日葵花海成为网红打卡点，提高了整个村的知名度，是村子特色之一，应该得到呈现。”

城乡学子共研乡村地标

“竞舟小学的小伙伴们，能否为我们的地标模型提一些改进的意见和建议？”依托教育共同体，周浦小学学生时常通过“同步课堂”与竞舟小学学生同上一堂课。在制订修改方案时，他们第一时间想到借助竞舟小学小伙伴的力量，并特意录制了“求助”视频。带着学生的期望，陈子恒将这堂课带回竞舟小学。

“我们组的成员大多没去过双浦镇，这次通过查阅资料、实地调研等方式，在白鸟村的调研报告上注明了改进的方向和重点，并绘制了改进后的效果图。”竞舟小学五（1）班学生李厚儒说，小组进行了分工，分别从调查、设计、手工等角度出发，最终确定将白鹭、小溪等元素加入白鸟村模型，让地标更加完善和饱满。“从实地探访到临摹地标、改造草图、制作地标模型，再加上自己的创意，整个项目化学习的过程，包含了语文、科学、美术等多门学科，学生的考虑会更加系统。”陈子恒表示。

“从‘一无所知’到‘地主’吧。”竞舟小学五（1）班学生戴无双用两个词总结自己的感受，她负责的是下杨村研究报告的填写。“我们以前学习美术都是停留在课本和理论上，通过这次和周浦小学小伙伴的合作学习，我学会了挖掘当地人文资源、乡村特色等内容，综合创作特色鲜明的作品。”戴无双说。

据了解，该堂课还连线了远在新疆阿克苏地区的1400多名师生，他们与竞舟小学的学生们共同聆听了《美丽乡村新地标》这堂课，从课堂中了解到杭州除了西湖以外，还有双浦镇这片美丽的土地。

地标模型的改进之旅并非只停留在学校里，各个小队还带着自己的作品来到当地村委询问村干部的意见。“村干部告诉我们一个小秘密——地标上的圆形点缀，融合了‘下杨’二字拼音首字母的缩写，在模型中我们也进行了还原。”周浦小学下杨村小队成员陈玺竹说道。

“我是真的没想到学生们的作品还原度那么高，这个标识牌不仅仅是为了好看，它也是一个乡村人文特色的缩影，承载着乡村的文化内涵，希望更多的人能被它吸引，继而走进我们村里。”下杨村党总支书记余华琴表示。村干部们希望下次再设计地标的时候，能邀请学生们一起参与讨论和制作。

特色让农村学校焕生机

这次美术项目化实践活动，对于学生来说是一次全新的体验，对于教师而言则是一次突破自我的挑战。“在项目化学习中，我需要找到一个切口，初始构思是将此前在竞舟小学开展成熟的课程移植过来，但是考虑到学校的地域、文化各不相同，可以有所创新。”陈子恒琢磨了很久，最终将切口放在了美丽乡村地标上。

这也是竞舟小学校长周爱芬想要看见的，她从2015年兼任周浦小学校长后，成为两所小学共同的带头人。“两校虽然是紧密型教育共同体，但文化、师资等各不相同，不能一味套用，要因校制宜。”周爱芬说道。巧的是，她就是双浦人，周浦小学正是其母校，熟悉家乡风貌的她，通过近10年的教育共同体发展模式，为周浦小学的特色发展寻找到突破口。

双浦镇是书法之乡、篮球之乡。如今在周浦小学，学生都能找到对应的地方特色课程，譬如书法课。学校将书法纳入课程中，班班周周有书法课，人人每学期进行“书法段位考核”，同时学校还开展了“教师板书大赛”“家校书法赛”等特色活动，学校墙壁上、走廊上悬挂着、张贴着师生的书法作品。篮球进课程也是学校多年的探索实践。学校不仅编写了校本教材，而且常设班级篮球联赛、家校篮球赛等系列赛事，男、女两支篮球队多次拿下区小学生篮球赛冠军。此外，学校还开设了九曲红梅茶艺课等60余门拓展课程。

在周浦小学，教师同样有很多成长进步、施展才华的空间和舞台。竞舟小学每年会派出5人左右的骨干教师团队来周浦小学轮岗交流，一同开展教研活动、共享培训平台。周浦小学的年轻教师们也以集中培训、“新雁”培养计划等方式到竞舟小学锻炼，不但能听骨干教师上课，还有导师手把手指导。针对周浦小学教师外出交流学习机会不多的难题，竞舟小学为其构建了交流展示的平台，两校教师联合开展学科研讨活动已成常态。

“这次项目化学习活动的顺利开展，得益于学校给我们打造了一个坚实的后盾。”陈子恒直言，他认为项目化学习是一个窗口，背后是强大的校本资源支撑，以及紧紧抓住培养学生核心素养这个目标不放。