□ 武怡晗 童抒雯

讲台上，西浦村的土地改革刚刚成功落幕。城市里的私人老板陷入了选择难题，在老板们“用脚投票”后，最终，公私合营模式登上了社会主义改造的历史舞台。

这是海宁市第一中学高一的一堂思想政治课现场，课堂设计者、思政课教师张峥凯正津津有味地“见证”着历史的重演。

要把《社会主义制度在中国的确立》这节课讲明白、说透彻，张峥凯决定以舞台剧的形式展现课堂内容，让学生在身临其境中学深悟透。

将“历史细节”搬入课堂

这节课的难点，是理解“社会主义制度确立的意义”。在备课阶段，当看到庆祝新中国成立70周年的文献专题片《我们走在大路上》时，被深深打动的张峥凯闪出一个念头——将专题片中的“历史细节”搬入课堂。

“在初中阶段，学生就学过中国近代史，初步形成了‘只有社会主义才能救中国’的政治认同。”张峥凯说，尽管学生们熟悉这段历史，但他们生活在经济飞速发展的时代，对生产力水平较低的时代背景很难感同身受，也无法真正理解社会主义改造的必要性。

为了解决这一教学难点，被搬入课堂的“历史细节”成为真实的学习情境，学生们回到“历史现场”，立足新中国成立后的农村和城市，选择农民或私营业主的角色，围绕“如何走出困境”“如何促进发展”等问题，分组续写剧本，并上台表演。

学生们各抒己见，课堂热闹起来，不多时，农村的土地改革很快“落地”，城市的公私合营却面临“分歧”。“听到公私合营的号召，我觉得郭老板应该主动要求加入。”有学生提出看法。“不对，郭老板作为私营业主，想要维护自身利益，正常的选择该是拒绝。”学生们进入角色，亲身体会着作为普通人在面临困境时的茫然、焦虑、忧心，以及对政策的怀疑和审视。

张峥凯注意到学生们的矛盾点，这也恰好是本节课的突破点。“按照马克思主义哲学的观点来说，当上层建筑为经济基础服务时，才能够促进经济基础的巩固，进而促进生产力的发展，大家可以从这个角度，思考剧本的走向。”张峥凯的一番话，让学生们茅塞顿开，他们翻开课本，重新理解知识点，并以“理论指导实践”完成剧本和表演。

“看上去是编故事，但实际上是引导他们运用政治基本理论，特别是唯物史观来进行符合逻辑的编写。”张峥凯说，通过围绕“一化三改”“历史大事时间轴”等创设真实情境，学生在议中学、议中悟，在思辨中理解社会主义改造的必要性。

虽然剧本、表演都略显稚嫩，但知识和理论却不再“遥远”。在小组自评环节，有学生这样总结：“我亲身感受到普通人摆脱困境后的喜悦，明白了在当时的社会条件下，对农业、手工业和资本主义工商业进行社会主义改造的必然性。”

用“活动情境”点亮课堂

新课标提出，高中思政课要构建“活动型学科课程”。如何在合适的课堂活动中推动学生核心素养落地，成为高中思政课教师的必答题。

“知识需要融入具体活动和情境之中，才容易被学生理解、消化、吸收。”在张峥凯看来，高一学生逻辑抽象思维能力已经初步具备，课堂上要提出恰当的议题，设置丰富的教学情境，发布适切的学科任务，通过活动培养学生的高阶思维能力。

为此，他所在的政治教研组立足学生视角，明确课堂活动要赋予学生的学科素养、知识技能，并将新媒体素材、热门纪录片等引入课堂，尝试用表演、辩论、策划等方式探讨课堂议题。在《社会主义制度在中国的确立》这节课上，不仅有剧本编写、表演，还设置了微博跟帖、数据研读、小组辩论等环节。在教师精心设置的活动情境中，学生们一步步走入社会主义建立初期的奋斗之路、改造之路、探索之路、反思之路和强国之路，在思辨中展开科学探究。

不仅在课内展开思维活动，海宁一中还将思政课与校史、地方文化、实践体验等相结合，形成“海宁红色名人文化”“致知力行”等拓展课程，依托青年马克思主义学习社，组织学生展开实践走访、志愿服务等，打造“有知、有味”的思政教学活动。

以“共富海宁，‘乡’见美好”为主题，今年以来，学生们分批探访海宁市具有代表性、典型性的乡村，在实践课堂里解码“共富秘密”。第一次看到“棚顶发电、棚下种菇”，了解到“农光互补”的光伏发电项目，高二学生沈乐溪在长啸村的菌菇大棚里不由感叹：“‘致富’首先要‘智富’，只有这样才能实现产业升级、人民生活富裕。”也是在这次实践走访中，学生们完成了对“新发展理念”的深度学习。

从课堂活动起步，海宁一中还将培养学生的公民意识和社会责任感贯穿在思政教学之中。学校组织学生走进社区、乡村，聚焦热点，直面民生，以“青春之名”建言献策。2021年，学校模拟政协社团提交的《关于推进老旧小区适老化改造的建议》，入围了第八届全国青少年模拟政协活动。通过线上新闻发布、交流提案、咨政建言、精彩答辩等环节，社团与全国各地高中在“云端”碰撞出火花，不仅捧回“最佳社团奖”，而且获得“最佳新闻发言人”“最佳指导教师”等多个奖项。不久前，海宁一中还入选了首批“全国青少年模拟政协活动示范基地”。