杭州市蓓蕾学前教育集团的金环团队有规划有梯度地进行教师专业成长的计划与目标制定，运用课题引领、可视化研修等多元途径支持教师的专业素养提升，倡导自主、合作、探究的学习方式，强调将学习的主体地位还给幼儿，激发幼儿的问题意识，积极尝试通过信息技术助推幼儿智慧教育的实践与发展，探索新型的学与教模式。

用评价推动儿童发展和幼儿园课程质量

“评估的核心精神可以概括为‘儿童为本、过程为主、自我评估’3个关键词。”浙江师范大学教授李克建认为，管理者对教师的支持是管理质量的核心，班级教育过程质量是由活动组织、师幼互动、家园共育三者相互链接支撑构筑的整体，其核心是师幼互动——由儿童的有效学习与教师的有效教学双向助推构成。温州大学学前教育系主任李娟认为，要切实扭转重结果轻过程的倾向、切实扭转重他评轻自评的倾向，以及强化评估结果的运用、促进后续发展，让幼儿在发展性教育评价活动中不断地认识自我、发展自我、完善自我。浙江师范大学国际儿童研究院博士王静梅提出，要有效关注每一个儿童的个体发展，关注复杂的师幼关系，关注对儿童发展的支持，保障“完整、鲜活儿童”的未来发展。

浙江省特级教师、杭州市上城区教育学院副院长汤肖丽分享了上城区教研团队以管理质量为突破口，通过“保障—支持—激励”三方面的区域行动，助力幼儿园落实“科学保教”。陈宴提出，用评价推动幼儿园课程质量提升的关键是借助专业的质量评价工具与评估团队，应该将自评与他评相结合、双向推动。