●关注“课堂”主阵地，通过项目化学习，助推教师专业成长。

□海宁市硖石小学 朱黎明

高质量的教师队伍是教育高质量发展的中坚力量。作为学校，造就一支高素质、专业化、会创新的教师队伍，是一项重要工作。海宁市硖石小学通过“慧力”行动探索教师队伍建设，关注“课堂”这个教师专业成长的主阵地，通过“慧课堂”项目化学习，实现教师内驱力、思考力、实战力、学习力等多种能力的提升。

一、激慧：“三师打造”定项目目标，激发教师内驱力

“慧课堂”项目化学习通过设置分层的具体目标，为不同群体教师的发展指明方向，推动他们“前进一步”。为激发教师成长内驱力，学校确立了“新师—经师（奋进之师）—优师（有为之师）—名师（引领之师）”的“三师打造”成长体系及特定的成长目标。

经师的目标是共性化成长。以“教学目标与过程的一致性”作为经师共性化成长的标准，即准确把握单元目标和课时目标，教学过程紧密围绕目标不偏离。优师的目标是个性化进阶。具体要求是选择研究专题，形成典型经验。名师的目标是品牌化发展。要求成绩显著、有一定知名度的市级名优教师“形成课堂教学风格”，学校为他们搭建分享和推广经验的平台，使他们的教学水平更上一阶。

二、研慧：“一核多翼”选择项目内容，锤炼教师思考力

一核，即为“慧课堂”这个总项目。多翼，指的是总项目下延伸出的不同维度的子项目。

1.双主体参与。在充分考虑学校和教师的共同发展方向后，确定以“慧课堂”为总项目。在子项目选择上给予教师充分发言权。

2.双轨道生成。学校层面提出“慧课堂”项目下最具价值的热点内容，提炼出部分子项目的培训主题，既供各教师团队选择，也为大家提供思考方向。同时，发动不同年龄段、不同学科教师收集、整理普遍关注或有学科特色的内容作为子项目。

3.双维度提升。聚焦有共性的困惑点，充分利用校内外专家、名师的智慧解决困惑点以提升学习实效。同时，充分挖掘有想法、敢实践的教师，并对这些教师给予一定资源的支持。

三、施慧：“四课合一”抓项目实施，提升教师实战力

以课堂观察、课例分析、课堂实践、课题研究这四个有梯度的内容为抓手，提升教师实战力。

1.课堂观察——打造“纸学空间”。课堂观察对改善学生课堂学习状况和促进教师成长及专业发展有着重要意义。课堂观察是为了改进课堂学习，进行有效的教学。

2.课例分析——打造“光影空间”。针对“慧课堂”总项目下的子项目开展主题式的“经典课例品评”活动，选择若干个课堂观察点设计“主题明确、操作性强”的观察量表，并根据量表对教师的课例进行观察、评价。

3.课堂实践——打造“三师课堂”。在经典课例学习、自我课例审视的基础上，对经师、优师和名师三个不同教师群体，结合日常教研课提出课堂实践的不同要求。

4.课题研究——打造“科研项目群”。“慧课堂”项目化学习经历了课堂观察、课例分析和课堂实践后，教师的课题研究也水到渠成了。为了更好地对各级各类课题进行管理，以“一核多元”构建课题群管理的顶层设计，以“精细融合”强化课题群的过程管理，以“凸显运用”落实课题群的成果推广。

四、展慧：“三大平台”融项目评价，培育教师学习力

评价必不可少，而以“展示和推介”代替评价，指向了有例有据的成果分享和互学互鉴的沉浸式成长。如学校每学年组织两次“慧课堂”节，分别为“慧课堂”赛课节和“慧课堂”展示节，教师可选择相同或不同的研究主题，以多样形式展示课堂。又如学校开设的“789沙龙”，针对70后、80后、90后教师群体开展沙龙活动，为教师搭建共同学习、发表见解、展示成果等互动平台，培养教师的职业特长和良好习惯。