课堂上的“直播带货”
经常听学生调侃:一怕文言文,二怕写作文。一直以来,写作文是学生语文学习的一大拦路虎,教师也苦于讲好了方法、推荐了范文,学生依然无从下手的尴尬境地。如何让习作教学避免陷入高耗低效的怪圈?笔者以小学语文五年级上册习作单元《太阳》一课的教学为例子,尝试运用现代化信息技术为学生习作铺路搭桥,收到良好的效果。
众所周知,说明文是一种实用性很强的文体。为了让学生更直观地感受说明文和生活的密切关系,笔者选择最近几年流行的“直播带货”导入课堂,以此激发学生的学习兴趣。首先,笔者通过希沃投屏技术展示一场真实的直播——卖“扫地机器人”。直播间里主播正在介绍该商品可以轻松清理宠物的毛发,学生看得兴趣盎然,笔者由此自然设疑:如果你家里刚好想买一款扫地机器人,你希望主播介绍哪些方面?在这个真实的任务情境驱动下,学生个个打开了话匣子。有的谈到要效果好耗电低的,有的谈到要噪声小功能多的,等等,俨然行家里手一样。于是,笔者顺势引出本单元的学习任务——说清楚一种事物的特征,并积极创设了“直播带货王”的评选活动,学生跃跃欲试。可见,真实的情境能让学生在学习任务和生活实际中找到平衡的支点,一旦学习内容和生活相勾连,学生就能进入积极的思维场域中。
为了让学生掌握习作例文的基本结构,笔者运用了蒙层功能,把太阳“远、大、近”等特点在段落旁边批注,让学生感受“一段写一个意思”的布局谋篇。紧接着笔者趁热打铁,设计了“如果我们也来写动物、植物、美食,该从哪些方面写”的任务,让学生经历一场头脑风暴,用思维导图出示,既相当于呈现了习作的提纲,又为后面正式习作夯实了基础,思维的火花被点燃。
说明文离不开说明方法的运用。如何让学生感知列数字的好处呢?笔者利用教学软件中克隆功能,把文中“150000000千米”中的7个“0”一个个拉出来,让学生感受列数字能把不太好感知的“远”说得清晰可见;在了解“大”时,笔者运用了“星球”工具,广阔无垠的宇宙画面瞬间把学生带入茫茫天宇中。从太空角度观看,更能证明作者所写:130万个地球才相当于一个太阳。地球和太阳的大小一目了然,作比较的说明方法在信息技术的使用下渗透得水到渠成。
在信息技术的助力下,笔者不仅高效完成了这节课说明文的赏析、写作的教学目标,而且让学生自主发现、分析、感受说明文的科普之美,更让曾经困扰教师、学生的作文写作开出了绚丽的花朵。
(作者单位系湖南省长沙市长郡·浏阳实验学校)
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