地处武汉经济技术开发区边缘、学校的大部分生源为随迁子女、学生学业水平参差不齐……面临这种情况，学校教育的船舵会驶向何方？武汉经济技术开发区第四中学（以下简称“四中”）秉持着“每名学生都很珍贵、每个日子都有意义”的教学理念，从学生可持续发展的内在要求出发，确立了“关爱教育”的教育理念。同时，为解决学生学习能力水平差异化的问题，四中组织教师深入研究“十三五”规划重点课题“分层教学在初中学科教学中的应用研究”，探索出“双有”课堂下的“二五七”教学模式，开展分层教学，其间还完成了“基于关爱教育理念下的‘五二七’德育体系的实践研究”的申报，书写出教学和德育课题“两翼”齐飞的新局面。

    “关爱教育”，关爱无声写春秋

    初中阶段，学生正值青春期，心理发展具有半幼稚、半成熟的过渡特征。在这一阶段，他们需要有人关心陪伴，需要有人指明方向。基于此，结合学校历史文化底蕴，四中提出“关爱教育”理念，并构建起以“关爱”为核心的学校文化体系，开发出理念文化校本课程，以期通过课程的实施，强化学生对学校文化的认知，达成“让每一个孩子成为怀关爱之心、存关爱之情、成关爱之行的现代中学生”之培养目标。何谓“关爱教育”？四中的解释是：教师以关爱育人，同时教会学生关爱自己、关爱他人、关爱社会、关爱自然。无论在什么情况下，四中从未只重视学生的考试成绩，而是更注重学生的全面发展。“教育要播撒爱的种子，教育应当让爱进入每一名学生的心田”，这是四中始终坚守的初心。

    分层教学，春风化雨润桃李

    因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，还是现代教学必须坚持的一条重要原则，分层教学模式就源于因材施教的理念。四中在把脉本校学生学习质量差异较大的现状之后，便再次追寻先贤的足迹，收集实践结果，强化理论研究，借鉴国外先进理论和经验，开启了“分层教学在初中学科教学中的应用研究”。

    结合关爱教育的校园文化，四中研制了学生分层的标准，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，对学生进行量化评价，分成由高到低的A、B、C三层：A层学生基础知识扎实，学习主动；B层学生基础知识一般，学习比较主动；C层学生基础知识不牢固，学习不主动，需要夯实基础知识和基本技能。根据学生的三层分类，四中进行了教学全过程的动态调整：在教学目标设定环节，学校制定了语文、数学、英语、物理、化学五大学科不同课型的教学目标分层标准。比如语文阅读教学，A层的学生相比于B层、C层学生掌握基础知识与基础技能之外，还要学会展示自我，将自己所感所得准确地传达给其他成员；在教学内容架构环节，学校制定了不同课型的教学内容分层标准，教师针对不同的学生，设定不同的教学内容和学习任务，使得不同层级标准的学生都可以习得知识，同时，较低层级标准的学生还能因为完成任务而不再习得性无助。在作业布置环节，学校制定了五大学科的作业分层标准。比如英语作业，分层的前提是所有基础练习题必须完成，C层级标准学生的作业主要以知识的直接运用和基础练习为主，而B和A层级标准的作业难度则逐步提升；在学生评价环节，学校研究制定了适合不同层次学生的《学习目标评价表》《开发区四中学生一日课堂表现分层评价表》《开发区四中学生每日作业分层评价表》，不只是以考试成绩评价所有学生，更重视对不同层次学生发展变化的过程监督，使学生清晰地看到努力的正向反馈。

    在时间的打磨中，四中早已将“关爱教育”的内涵变得更加丰满，四中的学生也因此拥有了更多的爱。在满满的爱的浸润下，四中的每一名学生都在分层教学中看到自己的闪光点，他们从优秀走向更优秀，从学困生走向优秀，每天进步一点点，不断成长成才。（李新国）