发挥书法育人功能 助学生树立青云之志

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2023-06-12 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

    书法教育不仅可以引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化,而且还可以借笔墨来深化“五育并举”、促进学生核心素养发展。浙江省湖州市南浔区善琏学校(以下简称“善琏学校”)几十年沉淀深研当地特色书法教育——湖笔文化,积极建设学校书法文化环境和完善书法教育软硬件设施,普及书法教育,形成书法教育成果,聚力书法美育创造性转化,实现了书法教学创新性发展,书写出“翰墨润童心,树立青云之志”的新篇章。

    “童心笔韵”,让书法进课堂

    “书写好人生第一笔——读好书,写好字,做好人”,带着这样的办学理念,善琏学校于2019年4月启动“湖颖流芳”之写字特色教学工程,以“童心笔韵”校本课程为依托,同步推进硬笔书法教学和软笔书法教学,将书法请进课堂、课表。学校在时间、空间、人员三个维度上谋篇布局:设置课程时间——小学部每周二、四开设午间书法短课教学,以写字教材为载体,以书法组提供作品为辅助,组织学生临摹;建设书法教室、开辟个人书法展场地,每个班级的墙外设有“人人书法展栏”,每一名学生都有机会展示自己的书法作品,并及时更新更换;提升教师书法教育技能,促进教师专业成长,教师们汇集智慧,凝练书法课的框架模型,同时进一步修订完善《童心笔韵》和《湖颖流芳》的校本教材,使课程更容易操作。

    为了扎实推进书法教育,善琏学校还在评价机制方面做出创新,制定出“四德+星级”书法特色教学评价机制,以“‘四德’少年——湖颖卡”奖励优秀学生。星级评价是依次递进的过程,每个学年,学校组织星级评定,每一名学生都可以申报更高一级的星级。在善琏学校,学生获得星级的方式主要有三种:第一种是举办“童心笔韵”赛操场书法比赛,将书法穿插在学生课余活动时间,同时敦促其培养良好的书写习惯;第二种是星级风采榜,聚集年级内优秀的书法作品,由书法专职教师进行星级评价后进行展出;第三种是书法之星,在全校范围内评比软笔、硬笔的优秀作品,同时附有学生们在学习书法之路上的体会和感悟。值得一提的是,书法写字也被纳入善琏学校全学科书法评价机制,每学期都需要进行写字测试,每名学生在休业式上都会收到一张规范汉字书写测试成绩单。

    “湖颖流芳”,以书法教育立德树人

    在善琏学校看来,书法育人,既是磨砺学生的优良品性,如坚持不懈、沉心静气、久久为功等,也是与先贤书法家对话,学习成事做人。因此,善琏学校的书法教育不流于技法,而是注重立德树人。因此,“湖颖流芳”特色课程应运而生。通过“书法+启蒙礼”,使学生在仪式感中掌握书写基础知识和技能方法,可以较为熟练流畅地写字。通过“书法+湖笔制作”,丰盈学校育人路径,落实立德树人根本任务:启蒙礼活动上,学生走出学校,走进中国湖笔博物馆、蒙公祠、湖笔厂,身着汉服,诵读经典诗文,拜笔祖,点朱砂,用湖笔书写“人”字;在湖笔制作课程中,学校利用地方资源开辟出“湖笔制作坊”为实践基地,让学生身临其境感受制笔的乐趣和中华优秀传统文化的魅力;在“我为学校书校名”活动中,学生的“笔匠精神”和学校荣誉感被点燃,在提笔为学校写校名的过程中,学生用书法表达出自己身为善琏人的自豪感。通过“行走的书法”,善琏学校拓宽了书法教育的场域,使得学生不仅能实地学习书法家的故事、鉴赏书法作品,还能借出游的机会学习如何文明出行。“湖颖流芳”课程丰富了学生接受文化熏陶、增进文化认同的路径,同时将书法教育与学生文化体系建构、精神成长相结合,发挥了良好的育人功能,引导学生坚定文化自信,激发学生的爱国情怀。

    在学校落地书法教育,教师引领是关键。为了避免书法教育囿于书写,善琏学校始终坚持党建引领教师队伍建设,党员教师坚守教学一线、党支部书记带头参与党员名师无偿授课活动,孵化了一批既有党性精神又有书法教育实践经验的专职书法教师,通过结对,在业务上、学业上对师生进行传、帮、带,谋求共同发展。学校党支部“三义匠心 湖颖流芳”党建活动被湖州市教育部门授予特色党建品牌。

    作为一所有近80年办学历史的学校,善琏学校不仅自主承担传承湖笔文化的重担,而且彰显使命担当,勇立潮头,构建“书法+”课程体系,以书法为核心,将其与“三义四德”的师生发展目标(争做“精、纯、美”的“三义”好教师,共育“尖、齐、圆、健”的“四德”先锋好少年)相结合,以书育德、以书启智、以书养性、以书健体,在坚守与创新中落实立德树人根本任务,在学校推广普及书法教育,充分发挥书法育人价值。

    (李云飞 邱建平)

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