“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年进步则国进步……”2023年4月1日凌晨4时30分，伴随着嘹亮的歌声，宁夏回族自治区固原市弘文中学（以下简称“弘文中学”）的1400多名七、八年级学生集合列队完毕，整装出发。他们的目标是徒步往返54千米，赴固原市彭阳县任山河烈士陵园，为安葬在那里的391名烈士扫墓、敬献花圈。这条曲折陡峭的山路，徒步大约需要16小时。自1995年起，弘文中学每年都会组织师生徒步行走这条路，28年风雨无阻。学校师生祭奠的是英烈，传承的是精神，走的是一条唤醒学生心灵的教育之路。

    近年来，弘文中学秉承“育人为本，师德为先”的办学思想和“突出人文，重视做人”的办学理念，凝心聚力，创新德育模式，变革教学模式，完善课程体系，打造良好的教育生态，充分唤醒每名学生内在的发展潜能，突破生源变化的困局，书写了“合格+优质”的教育答卷。

    培根铸魂 唤醒学生成长自觉

    学校德育，重要在于唤醒学生内在的自觉。弘文中学校长认为“学校建设在细微处，学生成长在活动中”，让学生在丰富多彩的德育活动中获得各类体验，能有效唤醒其成长自觉、提升道德认知。学校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以思想引领和习惯养成为重点，守正创新，逐渐形成以校内“33531”唤醒教育为基础、以校外实践活动为辅助的德育活动体系，落实立德树人根本任务。

    培根铸魂是一个循序渐进的系统工程。弘文中学结合常规管理，大胆创新，打造了独特的“33531”唤醒教育模式。其中第一个“3”是指“三姿”，即站姿、坐姿、走姿，强调通过端正学生“三姿”，唤醒其积极、阳光、自信的精气神；第二个“3”是指“三面”，即指桌面、地面、墙面，强调通过干净整洁的卫生环境，唤醒学生养成良好的卫生习惯；“5”是指“五会”，即会聚焦、会提问、会展示、会总结、会纠错，致力于通过培养学生的“五会”，唤醒其良好的学习状态；“31”是指“三有一比”活动，即有目标、有计划、有行动和比进步，期望通过“三有一比”，用身边的榜样唤醒学生奋勇争先的激情。

    为了推动其扎实落地，弘文中学还对其主要内容进行了系统分解，形成了环环相扣又各有侧重的“三步走”唤醒策略，分别对应三个年级。七年级主要任务是开展习惯养成教育，帮助学生端正“三姿”。从新生入学教育抓起，在军训中进行强化训练，并通过建立相应的评价机制，在随后的日常学习生活中常抓不懈，使学生在任何时候均能保持坚定挺拔的身姿和阳光自信的精神状态，为全面实施唤醒教育奠定坚实基础。八年级主要任务是聚焦课堂，让学生“学会学习”。在实施过程中，班主任和科任教师要深刻领会“五会”中每一项内容的丰富内涵和精神实质，并通过培养“学科小先生”推动“五会”深度发展。各“学科小先生”是“五会”的践行者、引导者和传播者，通过“结对帮扶”和“示范引领”，从“会聚焦”入手一项一项分阶段、分步骤、有计划地压茬推进，不断引领和提升其他学生的学习能力和学习效率。九年级主要任务是通过开展“三有一比”活动，唤醒学生的目标意识和竞争意识。每次测验前班级、小组、学生个人都有具体的目标和行动计划，并在班内上墙，“挂图作战”。此外，各班还经常开展考前动员、主题班会、学生演讲、评比总结、表彰奖励等活动，在全校营造“比学赶帮超”的浓厚氛围，让每名学生都心有目标、日有所进。

    弘文中学党支部书记任皓介绍说：“唤醒学生犹如培育鲜花，需循序渐进。我们在七年级时主要帮助学生养成良好行为习惯，令其生根；八年级时注重让学生学会学习，让其发芽；九年级时强调引导学生奋勇争先，使其开花结果。学校实行的‘33531’唤醒教育，逐步深入又环环相扣，为学生未来发展奠定了坚实的基础。”

    “道不可坐论，德不能空谈。”弘文中学除了在校内用功，还注重在校外发力，在知行合一、立心铸魂上下功夫，组织开展了一系列社会实践活动。例如，带领学生到六盘山学习红色历史，到须弥山探寻丝绸古道，到附近的社区义务清理垃圾……切实推动学校小课堂和社会大课堂有机结合起来，让学生由“旁观者”变成“参与者”、由“想象者”变成“体验者”，促使学生将道德准则内化于心、外化于行。

    其中，具有特色的是学校连续28年组织师生“徒步百里祭英烈”，用脚步丈量世界，用心灵感悟历史，借祭扫筑牢信念之基，厚植爱国主义情怀。学校利用当地红色资源，有效打通“小课堂”与“大世界”之路，使革命传统教育与当代青少年成长充分对接，身体力行地感受革命精神及幸福生活的来之不易，真正让德育立起来、动起来、活起来，胜过任何课堂说教。

    对于曾经参与过该活动的学生来说，这场“征途”不仅是一段无法磨灭的青春记忆，还在成人后继续为其提供不竭动力。在弘文中学上学期间，任江鹏先后3次参加徒步祭英烈活动。时隔25年，任江鹏作为一名学长再次参与母校组织的徒步祭英烈活动，为学弟学妹们保驾护航。任江鹏说：“当兵的日子里，每当坚持不住的时候，我就会以徒步任山河烈士陵园祭英烈来鼓励自己。少年时能坚持到最后，青年的我一样可以坚持。”

    高效课堂 唤醒学生学习主动

    “学如弓弩，才如箭镞。”引导学生如饥似渴地学习，是助力其逐梦远航的良好途径。唤醒学生的学习热情，关键在课堂。

    自2014年以来，弘文中学坚持走课改之路，致力于将“教师讲，学生听”的常态课堂变为“学生自主合作探究”的高效课堂。经过艰辛的探索和改进，学校形成了独特的“一三三”教学模式，切实唤醒了学生的学习主动，让学习在课堂真正发生。

    所谓“一三三”教学模式，其中“一”是指构建和谐的师生关系。学校认为教育学首先是关系学，高效的教学首先要求教师能与学生构建和谐的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。第一个“三”是指学生在课堂教学中三个主要学习行为，即自学交流、展示解疑、检测反馈。每节课，学生首先根据教师精心编写的导学案自主学习，然后将学习过程中遇到的疑难问题与小组内学习伙伴进行交流探讨；随后教师会根据各小组的交流情况，选择具有代表性的疑难问题，引导全班学生一起进行展示解疑，突破重难点；最后，学生利用导学案中的练习题进行自主检测，评价学习效果，巩固当堂所学。第二个“三”是指教师在教学中的三种具体主导行为，即导学案编写、课堂引导、作业批阅。让学生成为课堂的主人，并不意味着教师可以完全放手，而是“功夫在诗外”，需要做很多隐性的工作。首先，引导学生高效自学的重要前提是，教师能彻底吃透教材，结合重难点编写一份精当的导学案，让学生自学有方向、有重点。其次，在课堂上教师要扮演好一个“隐形”导师的角色，通过巧妙提问、情境创设等方式，引导学生在自主合作探索中收获知识、体验成功。最后，教师还必须做好作业批阅工作，这样才能精准把握学情，因材施教。

    教学模式需要匹配相应的课型才能在课堂落地生根。学校还基于“一三三”教学模式深耕细作，结合校情研发出两类课型，即“五步闭环”常态课和“六个一”备考课，为一线教师的实践勾画了清晰的行动蓝图。

    “五步闭环”常态课指教师在一节课上需组织学生做到“导、学、讲、练、纠”五步闭环。“六个一”备考课指，通过“一测一展”发现问题、“一讲一纠”解决问题、“一考一阅”检验效果。这两种课型模式，分别针对不同学段学生的学习发展特点和学习任务而开发。非毕业年级主要是依据新课标要求，开展“五步闭环”常态课，以教材为载体，师生在规定时间内通过教学活动完成教学任务，促进学生全面发展，实现教学目标。毕业年级则以备考为目的，开展“六个一”备考课，注重紧扣课标要求和命题规律，组织学生进行模块化专项复习，以题为媒，直击考试，实效性强。

    “多彩”课程 唤醒学生多元潜能

    学校高质量发展是一项复杂的系统性工程，不仅要创新教学模式，攻克“怎么教”的问题，还必须根据学生成长需求，提供丰富多彩的课程，解决“教什么”的问题。

    弘文中学立足“促进学生全面而有个性发展”的培养目标，在坚持上好国家课程和地方课程的基础上，根据学校实际情况和学生发展需求，开发了一系列优质校本课程，充分唤醒了学生的多元潜能，让每名学生都能绽放“精彩”。

    其中一类是跨学科校本课程。例如，为了让中华优秀传统文化融入学生生命，学校开发了横跨语文、历史、思品三门学科的“中华古诗文经典诵读”课程，并编著了配套的校本教材《中华古诗文读本》和《中考古诗文汇编》。教师们不仅以讲促读、以演促读、以读促写，还会定期举办各类主题的古诗文诵读大赛，极大激发学生诵读经典的热情，真正让古诗文经典成为滋润学生成长的养料。学校为了帮助学生有效夯实起始年级英语写作基础，还研发了融英语和作文教学为一体的“英语写作”课程，开发了校本教材《English Writing Exercise》，很受学生欢迎。

    另一类是为了促进学生全面发展而开发的“五育”课程。例如，“声乐”“舞蹈”“围棋”“足球”“钢笔字”等，学生可根据个人爱好自主选修。此外，学校每年还会举办“校园艺术节”“校园书画展”“秋季运动会”“校园劳动节”等与之相配套的校园活动，为学生搭建多样的展示平台，让每名学生的闪光点都能被看见。