创新试题设计，聚焦思维品质

    高考试题从变换试题呈现形式、设置开放性问题和创新设问方式等方面创新试题设计，聚焦考查思维过程和思维品质，促进学生在多角度思考、个性化表达的基础上创造性解决问题，引导辩证思维、逻辑思维和创新思维的发展。

    高考通过图形、图表等丰富试题的呈现形式，要求学生客观全面地提取有效信息，准确概括和描述所涉及现象的特征及其相互关系，透过现象看本质，发现信息中蕴含的规律或原理。如理综新课标卷第13题以向饱和AgCl溶液中滴加氨水的反应为背景，呈现了一个自变量下的多个因变量变化过程图，考查学生从图中提取和加工实验数据的能力。

    高考设置开放性试题，鼓励学生自主发现问题、分析问题、得出结论，从多种途径解决问题，对论证结果进行反证和探索，凸显思维个性、发展潜力。如文综全国乙卷第42题以梁启超的“民德”观点为主题，构建多视角问题任务，学生可以肯定或否定材料中的观点，也可以对观点进行商榷补充，试题对启发学生独立探究和进行观点创新具有积极意义。理综全国甲卷第31题围绕调查水鸟的环境容纳量设计试题，要求学生在食物方面从多个角度思考调查所需的内容，考查发散思维。语文名篇名句默写题型从单一性的封闭式记忆考查向个性化的开放试题转变，如新课标Ⅰ卷和Ⅱ卷第17题的第（3）小题均源于生活场景，给学生答题提供了更多的作答空间，答案并不唯一，填入的诗句只要符合特定要求即可。学生可以从课标规定背诵的古诗词篇目中找到答案，也可以利用自主学习的古诗词进行作答。

    高考试题创新设问方式，引导学生改变固化的思维方式和答题模式，促进自主思考，提升创造性思维水平。如语文试题改变文言文断句的设问方式，摒弃断句语段标注为四种断句结果的选择题，调整为语段设置八个断句点，要求学生从中选取三个正确的断句点。这种新颖的设问方式有效规避了排除、猜测的可能性，引导考生认真阅读、理解文意、自主断句，提升独立思考的能力和水平。

    丰富素材内涵，促进全面发展

    素材是高考命题的基础，为考查各项必备知识、关键能力和学科素养提供具体情境。各学科精心筛选思想品德、科学探究、体育意识、审美情趣、劳动教育等方面的素材，深入挖掘素材的内涵意义，主题鲜明，充分发挥育人功能，促进学生全面健康发展。

    在思想品德方面，文综全国乙卷第20题选取毛泽东“向雷锋同志学习”题词发表60周年的素材，帮助学生深刻领会雷锋精神。在科学探究方面，理综全国甲卷第23题探究物体做直线运动时平均速度与时间的关系，要求学生学会从实验中总结规律，培养科学探究精神。在体育意识方面，理综新课标卷第32题要求学生分析运动过程中各项生理变化的原因和作用机制，提升运动的科学性。在审美情趣方面，语文新课标Ⅱ卷文学类文本阅读材料《社戏》描写萝卜溪社戏的盛况，情节较为集中，富有民俗趣味，舞台场景描写热闹酣畅，自然风景描写美轮美奂，人物描写具有传统世情小说的风韵，读来美不胜收。在劳动教育方面，理综新课标卷第2题呈现了我国劳动人民在农业生产中积累的低温储存、春化处理、风干储藏、合理密植、间作种植等经验，引导学生增强劳动意识。

持续加强考教衔接，发挥协同育人重要功能

    2023年高考命题进一步加强考教衔接，与高中课程改革及新课程标准落地携手同行，充分发挥教育评价的积极导向作用和协同育人功能，引导高中转变育人方式、严格按照课程标准实施教学，夯实学生知识基础，激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣。

    体现课标理念，加强核心素养考查

    2023年，高考全国卷首次推出全科目的新课标卷，命题严格依据高中课程标准，突出落实新课标精神，确保平稳衔接。在考查内容的范围上与课程标准保持一致，注重考查的全面性，同时突出主干，引导依标施教。在考查要求上，与课程标准提出的学业质量标准对接，既不超出标准，又不降低要求。在考查理念上，注重课程标准提出的核心素养，突出关键能力考查，引导培育正确价值观、必备品格，推动教学落实核心素养培养，促进教、学、考有机衔接。

    新课标卷根据课标的变化不再设计选考试题。文科综合注重新课标中新增内容的考查，增强必修、选择性必修课程间的联系，如文综新课标卷第23题结合国家粮食安全的论题，考查学生对必要条件假言判断所断定的前后件的逻辑关系与充分条件假言判断所断定的前后件的逻辑关系的掌握程度，体现了对新增的形式逻辑内容的考查。第31题、32题分别以新增的“古代世界的帝国”“中古时期的欧洲和亚洲”为考点设计试题，第25题将必修部分的“百家争鸣”与选择性必修3的“中华优秀传统文化的内涵”相结合，考查荀子、韩非、李斯思想的共通之处，引导学生在学习中注意知识的整合和知识体系的建立。

    理科综合试题均依据相应版本的课标命制，确保各卷种的考查内容都在课标要求的范围之内。如全国甲卷第36题和新课标卷第30题以药物合成路线为背景，考查学生对教材中有机化学基础知识的掌握程度，两个合成路线中均含有带氨基的有机物，考查时严格依照对应的课标命题。新课标卷第30题针对新课标所要求的“胺的结构特点”进行设问，考查了氨基官能团，而全国甲卷第36题则根据老课标要求，未针对氨基的相关知识进行设问。

    契合学情教情，合理设计试题难度

    今年是对新冠病毒感染实施“乙类乙管”新形势下的首次高考，为摸清学情、教情、考情，教育部教育考试院赴多省开展实地调研，深入了解三年疫情对教学秩序、教学水平、学生学习效果等的实际影响，科学设计试题试卷难度。命题注重提升学生在考试中作答的感受度、获得感，以实现“学有所获，考有所得”，努力让高考既增信心，又暖人心。

    各学科对难度的调控，在整卷设计上，目标是难度适当，“让优秀的学生得高分，让努力的学生能得分”，实现试卷难度与学生水平相匹配。在难度结构上，强调不同层次试题合理配置，科学把控好难度梯度，实现对不同层次人才的选拔功能。如数学试卷取消了选择和填空压轴题，减少学生作答中的卡壳现象，使做题过程更加顺畅。在试题设计上，综合考虑影响难度的各种因素，从阅读量、思维量、计算量等方面综合把控难度，避免繁难偏怪。如语文控制阅读总量，降低作文审题难度；物理减少了定量计算类选择题的数量，增加了定性分析选择题的数量；化学试题对于计算的考查更多关注学科思维，避免复杂的数值运算，重在考查学生对各种变量关系的判断，仅要求学生列出表达式，不必进行复杂的数值运算。

    创设平实情境，利于学生发挥水平

    情境是真实的问题背景，是以问题或任务为中心构成的活动场域。高考在情境化试题命制过程中，选取符合学生认知水平和贴近日常生活所见、所思、所想的素材，创设平实、温和的试题情境，以友好的呈现形式帮助学生在考试过程中保持平稳心情，更好地发挥水平。对于抽象学科问题情境的设置，使情境与合理的思维强度和抽象程度相匹配；对于学科理论应用情境的设置，控制应用的范围和深度，力求使情境化试题能够激发学生作答兴趣。

    如语文新课标Ⅰ卷作文题以“故事的力量”为话题创设情境，学生在作答时，可以思考如何讲好中国故事，展现可信、可爱、可敬的中国形象，也可以根据自己的见闻写熟悉的家庭生活和学校生活，讲好个人成长故事，试题风貌积极亲切，使学生保持健康向上的心态。英语全国甲卷书面表达题设置学校举办用英文讲中国故事征文活动的情境，要求学生以一位中国历史人物为题写一篇短文投稿，试题情境密切联系学生学习、生活体验，唤起学生积极心态。文综全国甲卷第26题以北宋开封市民的日常生活场景为背景，所列选项多为学生熟知的生活体验，试题拉近了历史与现实的距离，有利于增强情境友好程度和激发学生作答兴趣。理综新课标卷第25题以教材中介绍的物理学史上著名的密立根油滴实验为背景，学生对此问题情境不陌生，有利于学生发挥水平。