二、案例展示

    1. 寻找伙伴：明确“我和谁”

    （1）师生示范

    教师：One, two, three.（指着自己和两名学生说）Three students in a group. We are friends. 

Let’s hand in hand.

 （和另外两名学生手拉手结成组）

    （2）学生找伙伴

    学生在观看教师和同学示范后，横排每三人手拉手结成组。

    2.确定角色：明确“我是谁”

    （1）师生示范

    教师：Now, group work, for 1 minute. 

You can say“I will be the ...”in your group. 

If you choose the same animal, 

you can play “Rock, Paper, Scissors”. 

（和一名学生示范如何解决矛盾）

    （2）学生组内认领角色

    （3）教师确认学生角色

    一分钟后，教师运用类别法核实每一名学生是否都明确了自己的角色。学生不同批次分别举手。教师观察，及时问询并帮助学生，直到每一名学生都清楚自己的角色。

    3.确定语言：明确“说什么”

    （1）师生示范

    教师：You can talk about “What will you say”. 

For example, I’m number 1, I am a duck.

I will say, “Hi! This is my friend frog.”I am number 2.

I will say, “Nice to meet you, frog.”I am number 3. 

I will say, “Nice to meet you, too.”

    教师与两名学生一起示范对话：

    教师：Hi! This is my friend frog.

    学生1：Nice to meet you, frog.

    学生2：Nice to meet you, too.

    （2）教师运用类别法核实学生是否明确自己的语言内容

    4.分组表演，明确“干什么”

    （1）师生示范

    教师：Let’s act. I am number 1. Who will be number 2? 

Who will be number 3? 

（带领两名学生到讲台前，面向全体边说边做动作进行表演）

    （2）清晰评价

    教师出示评价标准，全班学生依据评价标准为教师和学生评价。

    （3）学生组内练习表演

    （4）小组上台表演，全班评价

    以上“四问”转化“四步”的过程，突出师生示范和学生确认环节，以及矛盾解决策略引领，通过示范、认领、核实等环节，细化小组活动的每一个步骤，有效突破了一年级学生英语课堂上合作学习的课堂组织难点，引导学生在新语言环境中合作学习，迁移创新。通过这样的创新课堂，花家地实验小学的课堂效率得到了很大的提升。（王素梅 石文婧）