□ 舒玲玲

“‘鼠’你最棒”识字过关题、“‘牛’刀小试”生活技能题、“如‘虎’添翼”看图列式题、“扬眉‘兔’气”歌曲演唱题……又到期末，天台小学为一年级学生准备了一场特殊的期末考试，没有试卷、不打分数，只有趣味盎然的十二生肖闯关游戏。

去年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出要坚决改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系。我省各地各校迅速响应，打破“一张试卷一支笔”的传统期末考试形式，考试内容也不再局限于文化课知识，致力于用多把尺子丈量学生，替代单一分数排名的评价体系。

“游考”是近段时间的高频词汇。很多学校不约而同地都选择以游考替代期末考试，通过丰富多彩的趣味活动综合考查学生德智体美劳各方面的整体素养。像湖州市织里镇漾西小学就办起了“螃蟹会”，通过“螃蟹文学园”“螃蟹测量站”“螃蟹运动场”“螃蟹商店”等4个项目，在实践中监测学生各方面能力；诸暨市陶朱街道白门完全小学也将多种考核内容融入游戏环节，学生们拿着游园乐学卡，逐一打卡“小小书法家”“朗读我最棒”“时间变变变”“绳采飞扬”等项目。

与此同时，德智体美劳等“五育”内容越来越多地以无纸化形式出现在期末考核中。前不久，宁波市北仑区长江小学组织了一场劳动素养期末考，全校26个班级分门别类地开展了穿系鞋带、收卷跳绳、收拾课桌等生活小技能的考试。该校德育处主任沈婷婷介绍，劳动素养考核已被纳入学校的“善娃”评价体系，与语文、数学成绩等同等重要。

记者了解到，为加强中小学劳动实践教育，北仑区教育局根据不同年段学生的特点，提供了多样化的劳动教育内容选择菜单，从而使劳动技能与素养的培育更符合学生成长规律，并据此形成量化考核机制。接下来，该区还将把劳动教育与研学活动结合起来，打造学校、社会共同育人的劳动教育体系。

在考试方法改变的同时，评价机制也在转型。安吉县教育局力推小学低段的“绿色评价”，致力于改变单纯以学业成绩为唯一标准的评价方式，代之以发展性评价，将学生的学习习惯、学习兴趣、学习情感和态度作为评价重点，秉持全方位、多元化标准，尽可能地实现学生个性健康和全面发展。

这学期，安吉县36所小学的期末成绩单上没有再出现分数，取而代之的是学科各项目的等级。“如语文试卷就被分成积累与运用、阅读、习作等不同项目，相应地，登分栏也被拆分成了好几项。”该县教育局基础教育科副科长邱海荣说，不唯分数，不仅能减轻学生因排名带来的学业压力，也能帮学生诊断自身学业存在的不足之处，还有助于教师更准确地掌握教学内容，实施精准辅导。

“要充分利用‘互联网+’、AI等技术工具，改进评价数据的采集、处理和呈现方式，探索‘智评’模式，以此推行精准评价、减少过度教育、发展素质教育。”省教育厅相关负责人曾直言，改革教育评价，还必须以更加积极主动的姿态适应和融入技术革命，加快更新教育评价手段，研究开发教育测量和评价技术。

为此，东阳市外国语小学利用大数据，开发了一个数字化评价平台，用以记录学生不同阶段、不同科目的学习情况。到期末，再由大数据生成“五育雷达图”，成为全学科评估的重要依据。而平阳县教师发展中心则基于浙江省小学生综合素质评价系统，研制了“小学生综合素质评价报告单”并在全县推广，倒逼学校开展“项目学评”，引导各校从立德树人、综合性学习、学科关键能力等多个维度综合考量学生的素质能力。

“学生评价是教学的风向标。”浙大教科附属义乌市东河小学校长徐小慧说，期末成绩不再“一张试卷定乾坤”，能对课堂教学起到很好的导向、诊断、激励和改进作用。