□温州市瓯江小学 钱起建

新冠肺炎疫情并未过去，科学做好防控工作是重中之重。在持久抗疫的背景下，探究如何在学校管理中提升校长领导力具有重要的意义。

一、构建共同愿景、落实人本考核，提高校长的价值领导力

抗疫背景下的学校管理工作要求校长不能仅仅关注学校的防疫常规管理，还要从学生的学习、生活、心理等多个方面着手，系统、全面地提高重大疫情应对下学校管理的质量。例如，防疫期间开展“健康生活，从我做起”为主题的好习惯每日一练活动，观看《天使在人间》每日疫情新闻，组织卓越知识“抗疫齐发声”之学习打卡活动，开展社区主题阅读、社区运动会活动等。在共同的管理目标的指引下，学校立足于抗疫工作的实际需求来提高管理的有效性与运作效率。如在学习适应方面，重视对学生学习兴趣的培养与良好学习习惯的养成，在开学适应阶段通过课程设计、教育改革及环境创设、文化熏陶等方面的工作来促进学生的学习兴趣、学习能力及学习品质的提高。

学校要切实建立“以人为本”的考核制度。校长要想优化考核制度，首先要从“共同愿景”的构建着手。对于学校的全体教职工而言，共同愿景为工作赋予了价值与意义，从而提高了组织的凝聚力与执行力。

二、加强团队建设、增进沟通合作，提高校长的人际领导力

抗疫背景下，学校的校长人际领导力对于提高办校质量、提高管理水平具有重要的作用。

要提高校长对组织内的人际关系的协调能力。校长要给予教职工情感支持与激励，营造和谐的人际关系。在重大疫情应对下的沟通渠道发展上，校长既要打造正式的沟通平台，也要建立各种非正式的沟通网络，从而避免各类“小道消息”的传播。作为校长，必然也要处理各类矛盾、隔阂及冲突。校长应将矛盾冲突视为学校内活力迸发的信息与标志，视为学习与成长的机会与窗口。只要矛盾能够得到创造性地解决，防疫工作中隐藏着的问题就能得到进一步的解决，工作效率也能得到进一步的提升。

校长要促进教职工与学生之间的沟通与合作。引导教职工使用专业性较高的平台、软件，提高师生沟通中信息传播的准确性。同时开发学校的公众微信号，加强学校的信息管理。微信公众号适用于发布、更新各类信息与内容。对此教职工可以根据个人工作的需要将内容分为多个板块进行编辑与更新，从而方便学生的阅读与查看，在整合各类有效信息的同时提高师生沟通的丰富性、多元性与个性化。在保证沟通的便捷性与有效性的同时，还注意保护了隐私安全。

三、促进民主管理、加强防疫培训，提高校长的组织领导力

提高教职工在学校管理中的参与度，并在一定程度上成为决策者、改革者与评价者，增强教职工的主人翁意识。

对教职工要进一步加强防疫工作培训、心理健康辅导方面的支持。通过“问题导向”“实践导向”等培训方法提高教职工在学校防疫工作中处理实际问题的能力，在探讨实践经验的过程中不断提高教职工的理论水平与专业素养。在培训活动中，校长要鼓励新教职工、老教职工以平等的态度展开交流与探讨，构建起学习共同体。在科研活动的组织与领导中，要注意设计“小而美”的科研课题，让人人都可发言，人人都有话说。在教职工晋升方面，学校管理者要提拔工作优秀的学校教职工，以“能力”而非“资历”选拔人才。校长不仅要做好行政管理类工作，在行政管理者的角色上树立权威，还要进一步向专业权威的方向发展，致力于不断提高自身的专业素养。

四、科学应用平台、促进融合教学，提高校长的教育领导力

从2020年年初开始，全国各地开展“线上课堂”“空中课堂”。线上课堂的蓬勃发展，对学生自学能力的培养、自学习惯的养成起到了巨大的促进作用。目前，虽然已经没有大规模的线上教学场景，但科学应用各种线上平台，促进线上线下优势互补、融合教学，仍然是值得校长认真思考的问题。

重新审视线上教学，学校和教师已经做的和可以改进的地方有不少。如利用钉钉会议平台，校长可以组织教师开展教研活动与集体备课，实现资源的共享。利用钉钉云课堂的系统基础功能，可以对上节课的教学数据进行分析、总结，了解学生对已教学知识点的掌握程度与薄弱环节。利用钉钉云课堂的“圈子”功能，教师可以上传预习导学案、教学任务单等，分享音频、视频、电子教材等学习材料，引导学生展开自主预习。同时借助钉钉系统的基础功能，对学生的线上学习成果进行检测，了解学生学习的实际情况，在摸清底细的基础上设计教学计划。与线下课堂相比，线上课堂的师生、生生互动较为局限，因此要应用钉钉App加强“师生”与“生生”互动，促进高效线上课堂的“激活”。利用钉钉的教学圈子功能，学生可以在直播课程结束后展开自由讨论。对于课中的疑难问题，学生可以在钉钉中用视频会议邀请教师进行解答。教学圈子再配合钉钉的文件共享、视频共享、在线直播自动回放等功能，可以组织多元化的线上互动与活动形式，进一步拓展趣味化的教学活动，开展精彩的教学互动，进一步加强师生与生生互动的频率与深度。