□杭州市滨江区武林门儿童之家幼儿园 胡文文

幼儿行为常规是幼儿自然生理特征和社会文化特征的结合，良好的幼儿行为常规是保证幼儿在幼儿园快乐、有序生活的要素。《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求教师“建立良好常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理”。但幼儿园在常规教育实践中，存在一系列问题，需要思考有效对策，以提高幼儿园保教质量。

一、幼儿园常规教育中存在的问题

目前幼儿园常规教育存在教师误解常规、教育方法简单，以至于身陷常规教育困境的问题。

教师误解常规教育，固守所谓的规则意识，将常规教育和幼儿管理等同看待，认为常规教育就是要求幼儿遵守规则，为一日活动顺利组织提供纪律保证。如使用“小嘴巴，不讲话；小眼睛，看老师”“一二三，静下来”等口号，以及“不可大声说话、别打架、发言要举手”等限制性和指令性话语，把生龙活虎的孩子变成了“小机械人”。

一方面，教师设法维护常规的权威性，将其视为教育教学工作开展的前提和保障；另一方面，幼儿教育理念要求尊重幼儿的自由发展，使得教师不能过分强调常规，两者发生剧烈冲突。

在实施幼儿常规教育的过程中，教师过分强调常规的功利性和目的性，忽视了幼儿教育管理的游戏性。教师对幼儿只重说教，提出要求，反复提醒，奖励遵守者，批评违规者。

幼儿园各类活动中要求关注幼儿个性的培养，但在常规教育中却一刀切，喝水、洗手、如厕、入睡等常规整齐划一，无视幼儿的家庭环境、个性心理、行为表现的不同。

二、解决幼儿园常规教育问题的对策

针对幼儿园常规教育实践中出现的问题，我们教师应采取行动，寻找并有效地实施最佳解决方案，提高幼儿园保教质量，实现幼儿健康、和谐、自由发展。

（一）建立管理机制以保障常规教育的规范性

许多教师和保育员凭自身生活习惯和经验行事，没有具体工作要求与衡量标准，使得幼儿常规工作随意性大、效率低下。

为此，我们制定了《幼儿一日行为要求》《幼儿园各类人员保育职责》《教师日常保育工作要求》《教师一日工作流程》等系列常规工作制度，以规范教师、保育员的教学和保育行为，实现制度引领、全园培训、现场视导。

保教队伍素质决定了幼儿教育的成败，我园通过多种途径坚持不懈地开展有特色的全园培训。培训形式分为班级自主交流、个案跟踪交流、案例分析专题研讨和一月一主题全体教师会议。其中自主交流要求班主任牵头，开好班级常规落实碰头会，由教师与保育员共同确定每周常规工作侧重点；个案跟踪交流是每个月组织教师和保育员对个别幼儿的特殊表现展开交流，探究引导儿童形成良好行为的有效方法。

开展不同形式的现场视导，比如，管理视导：管理者以发现问题、解决问题为出发点，对教师指导幼儿行为的常规过程进行现场视导。示范班观摩视导：教师进示范班观摩，对教师和保育员的站位变化、提示语设计、氛围营造等进行全程观察。针对性问题视导：从班级针对性问题出发进行视导。快乐收获视导：管理者把教师教育过程拍摄下来，分享成效，收获肯定。

（二）运用适宜方法养成幼儿行为常规的自觉性

实施常规教育的方法是多种多样的，适宜的方法会带来良好的效果，以使幼儿把好行为内化为好习惯。

1.创设生活情景，表现常规教育的有序性

教师尽可能利用生活中的情景，引导幼儿进行多样化体验。比如播放幼儿的具体行为影像或以讲故事和模仿的方式再现幼儿的日常行为，让同伴据此评价和探讨片段中的行为，让儿童教儿童。

2.幼儿自定班级常规，体现常规教育的自主性

在教师的民主管理下，能够实现幼儿的自由发展。如大班幼儿已有近3年集体生活经验，教师可以鼓励他们一起商量并制定班级常规，让每个幼儿在讨论、协商和争辩中共同制定规则，让他们体会到自己意见在集体中的重要性。这种管理形式有利于幼儿形成被尊重、被信任的感受，能自愿遵守和维护规则，并逐步体会到规则带来的秩序和自由。

3.环境融入提醒，展现常规教育的渗透性

让幼儿时刻处在被提醒的环境中，如盥洗室贴上洗手步骤、穿脱裤子示意图，午睡室贴上“走路要像小花猫静悄悄”等提示语，班级墙壁上挂上小镜子让幼儿自己“正衣冠”等。同时采取幼儿喜欢的故事讲述法、儿歌朗诵法、歌曲表演法、榜样示范法等代替教师苦口婆心的说教，增加常规教育趣味，使幼儿自然地融入常规教育。

此外，教师留心并及时肯定幼儿的细节表现，如随手捡垃圾、安静阅读，应及时表扬，并向其他幼儿推广这些做法。

4.关注个体需求，确保常规教育的个性

在幼儿园一日活动中，教师要关注幼儿的一举一动，尊重幼儿差异。比如，观察哪些幼儿易出汗？什么环节易出汗？据此采取干毛巾垫背部、调节运动量等方法进行干预。再如在锻炼环节中，对哮喘病儿和肥胖儿实施不同保育策略：哮喘病儿不能让其迎风跑，并适当减轻其运动量，而给肥胖儿适当增加运动量。同时在幼儿园创设宽松氛围，减少幼儿排队次数，增加小组活动时间，让幼儿们有事可做，在一定程度上减少统一管理。

（三）善用家长资源，促成幼儿遵守规范的长期性

只有保持家园共育的一致性，才能让幼儿意识到“不同环境，一致行为”，才能让幼儿的好行为持久，最终形成好习惯。幼儿园要倡导家长采取鼓励的方式，避免幼儿因家长打骂而对好习惯的养成产生抵触，努力使常规教育由传统的“要我怎么做”转化为幼儿自主的“我要怎么做”。

幼儿园要广泛宣传，通过家校信息、家园合作栏、家园导读信、QQ聊天等形式与家长及时沟通，使家校双方都能随时了解幼儿情况；并通过家长沙龙、家长会畅谈、家学讲座、家长开放日等，深入挖掘家庭中的教育资源，充分发挥家庭教育的作用，让家长学习常规规范，深入了解、参与幼儿园教育。