□梁 好

近日，教育部有关负责人表示，实施“停课不停学”，各地要区别不同学段学生的实际情况和网上教学的特点，坚持从实际出发，科学安排、合理选择学习资源。对上网学习的要求，可借鉴一些地方好的做法，对小学低年级上网学习不作统一硬性要求，由家长和学生自愿选择，对其他学段学生作出限时限量的具体规定，避免学生网上学习时间过长。同时，不得强行要求学生每天上网“打卡”、上传学习视频等，防止增加学生不必要的负担。（人民网）

疫情就是命令，防控就是责任。疫情面前，谁也不能置身事外、逃避责任。学生群体众多，对于稳定学生情绪，保证学生在疫情期间“停课不停学”，不影响学生成长，教师责无旁贷。教育部明确提出“停课不停学”的要求，正是顺应教育领域在防控疫情方面的任务与职责，也是在防控疫情战役中不可或缺的重要环节。

然而到了基层，一些地方的做法却有点走样，甚至成了师生负担，如：教师人人录课，网上直播；学生人人打卡，作业上传；家长人人监督，怨声载道……这样的“停课不停学”直接增加了教师、学生、家长的负担，在一定程度上引起了大家的反感与吐槽。原本是为了让学生“宅家”也能更好地学习而推出的一项创新举措，缘何却成为负担了呢？其根本原因还在于这些地方的行政干预过多，没有给师生足够的发挥空间。

在有些教育主管部门看来，疫情期间的“停课不停学”是政治任务，是教育领域在抗疫战线上的主战场，于是将“停课不停学”任务明晰化、可视化、可测化，不仅要求全员参与、班班直播，而且要求计划方案上传、照片资料备案，这才有了压力下移、学生打卡、强制网上学习等做法。

“宅家”教学，无论是教还是学，都应当具有一定的自主权。教师怎么指导学生、怎么安排学生学，是教师自己的事；学生怎么学、如何学，是学生的事。靠行政手段硬性要求，或许可以营造出轰轰烈烈的在线学习场面，但难免重形式轻实质，时间长了也会让师生疲于应付。

教育应当是安静的，疫情面前，更应保持足够的清醒与冷静，要遵循教育规律，遵守教育常识，给教师一个自由的空间，给学生一个宽松的学习环境。硬性规定的一些网络直播让教师累，打卡学习让学生累，累而无功，劳而无效，这样的“停课不停学”既走了形，也变了味。