□浙江信息工程学校 杨峰明

2019年浙江省单招单考语文作文题是非连续性文本形式的3则材料：材料一是天眼之父南仁东的事迹；材料二是90后女孩殷沙漫曾到20余所山区小学支教的事迹；材料三是中建七局砌筑工许纪平勤奋练就零误差的事迹。笔者认为根据材料写的作文应该与如何追求人生理想、树立职业精神主题相关。

根据考后反馈，有不少学生表示不知道如何从这3篇人物故事入手，不知道该从什么角度立意。这充分说明：这些学生对社会热点关注不够，写作思维有所欠缺，写作能力有待提高。

培养学生的公民写作意识与能力，笔者认为可从以下几方面入手。

一、以思辨引领写作，提高学生的思维素养

1.思辨的内涵周密。以2019年浙江省高职考试研究联合体第五次联合考试的作文题为例，针对“2019年2月20日，在浙江江山，一名女大学生小王骑着电动车撞上了一辆停在非机动车上的法拉利”这个事件，会有怎样的感触与思考。笔者认为，可从小王、车主和交警三方角度，求同存异，理性辩证地看待问题，尽量做到“面面俱到、缺一不可”。而考试中，由于学生人生阅历与实践经验明显不足，作文中往往是只言片语、捉襟见肘。要弥补这一缺憾，学生需要走进社会，了解社会，参加实践，体验感悟。

2.思辨的深邃开掘。在写作中，要引导学生养成“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的思维习惯。以2019年浙江省高职考试研究联合体第四次联合考试的作文题为例：2018年11月18日，在苏州举行的马拉松比赛冲刺阶段，中国选手何引丽与非洲选手争夺冠军时，志愿者连续两次上前递国旗……立意上，除了“个人的真假爱国”之外，我们还可以进一步延伸拓展，揭示某些团体、部门等为了宣传需要，违背体育精神大搞形式主义的恶习。而习近平总书记就曾专门作出重要批示，强调2019年要解决一些困扰基层的形式主义问题，切实为基层减负。如果能够把问题挖到这种程度，就有一定的深度了。

3.思辨的“倒行逆施”。“倒行逆施”，这里指的是逆向思维。以2019年浙江省高职考试研究联合体第三次联合考试的作文为例：2018年7月，18岁寒门女孩王心怡的一篇《感谢贫穷》火了……除了传统立意：苦难的种子开出美丽的花；坚强让我们对生活充满信心等，是否可以从“不拒富裕”的角度切入呢？贫穷固然可贵，但是对美好生活的向往和追求也可以感谢，并且应该感谢，要的是那种积极昂扬的精神状态。反向立意，可以让思维不被眼前约定俗成的事物蒙住眼睛，变感性为理性，但是必须“言之有理、论之有据”。

4.思辨的对立统一。2018年浙江省单招单考的大作文题目：某工匠学校基于培养一流工匠的目标，拟定了《匠人须知30条》，有人认为这些规定都很实在，有人认为这些规定太琐碎……怎样理解这则材料的正确内涵？我们知道，工匠精神本身就是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现。这两者看似可以割裂开来，各占一个山头，但是殊途同归，都是为了敬业、精益、专注、创新等素养。粗看是二，其实是一。从根本上看，都应该是“对立统一、相辅相成”的。

二、以阅读促进写作，提升学生的思想涵养

1.学校层面：“超星学习通”读一本书、学一门课教程。其中，读一本书，书要在手机端选，选好后在手机端和电脑登录都可以看；学一门课，选课要在电脑上完成，选好后手机端和电脑登录都可以学。2017年至今，笔者所在学校已经开展了3次读书节，开展了“你选书，我买单”、阅读讲座、百科达人知识竞赛、“为你青听”朗读、佳片有约等多项丰富多彩的活动。

2.学部层面：专业部设置读书阁，班级设置图书角。除了学校委托专业部自购图书和去学校图书馆借阅图书两种形式之外，本部门各班学生把自己家里看过的书放到专业部转角图书室，同学之间互相交流。

3.个人层面：要求学生摘抄写得好的片段并做个人赏析。从职高一年级到三年级，所任教班级学生，都要在笔者准备的摘抄本上按顺序记录相关信息。摘抄本上面记录着摘抄时间、片段文字和个人赏析，每人一面，一个学期2人次，做到一个学期完成1本摘抄本。这些内容，学生需要在笔者的课堂上利用1~3分钟左右，进行朗读或口头表述，其他学生进行评判，教师点评。

三、以教学渗透写作，激发学生的写作能力

1.作文课

浙江省单招单考语文作文有向公务员考试“申论”靠拢的趋向，非常重视理性分析和思辨意识，这是一个实实在在、接轨社会的方向。因而，笔者在作文课上大胆引进申论写作的要点和技法。（1）审题要精准：注意题干关键词和要求，从而得到写作思路；（2）要点要精准：找到引导词、关联词、高频词来填充你的思路和框架；（3）逻辑要清楚：三段式逻辑包括提出观点、论证分析和落实总结。分条论述，承前启后，脉络清晰。因此，学生会关注社会，聚焦现实，努力做到“家事国事天下事，事事关心”，写出来的作文也会从一个社会人的角度，来积极思考问题，表达自己的立场和观点。

2.阅读课

能够入选语文教材的文章，都是精挑细选出来的，而且有代表性的。常规的阅读教学课，其实是集阅读和写作于一体的。笔者曾经以课文的写作技法为重难点，让学生学习理解掌握相关写作知识。

如《一只特立独行的猪——从“虚实结合的写作技巧”角度解读》，面对文本中错误年代发生的错误事件，笔者没有正面回应，而是选取了古今作家行文方式中虚实结合的技巧。以此为突破口，让学生在理解掌握运用这种技巧的同时，轻轻地揭开那段尘封的历史，对话岁月，探寻人类生存的意义所在。继而引出卡夫卡这位作家，以达到延伸中外名著的效果。最终达成本次教学目标。

借助课文的写作手法教会学生如何进行相关写作，借力使力，做到无缝对接。

3.活动课

无论是校园内，还是校园外的活动，我们要求学生都积极参与。学生们在参与的同时，要以参与者的身份，记录下所见所闻所思所感。

职业学校的家长会是最有特色的家长会，因为问题较多而且突出。家长会讨论的有学生管理等问题，特别是手机问题。此时教师不如放手，让学生以作文的形式自己去讨论，去认识，去处理。语文教师进行作文指导时，可以介绍家长的忧虑，也可以介绍自己的看法。

职业学校的技能大赛、人才招聘会、社会实践等活动，都和学生的生活息息相关。语文教师只要善于引导，这些都是最好的作文素材。语文教师要善于引导学生从中观察社会，挖掘生活中的真善美，并善于用书面和口头的形式表达。