□绍兴市塔山中心小学 贺伊娜

统编教材出版后，作为一线教育工作者，拿到教材自然是喜不自胜。新教材重视学生的阅读积累，强调课内外有效统整。课文不但活泼灵动、文质兼美，而且还藏着一个个生动有趣的故事。

教师不但要讲好课内故事，还要把课外故事融入到课堂教学中，将提高学生的阅读兴趣、培养学生的阅读习惯，作为语文学习的突破口。

绘本作为小学生课外阅读材料，篇幅不长，画面富有想象力，带给人温暖和思考。我们不难发现，有些绘本已经直接编入统编教材中，如小学三年级下册的《小真长头发》等。

为探寻绘本所蕴含的语文味，我在教学中进行了一些尝试。

一、识字与绘本美丽邂逅

在统编教材中，初始单元由识字教学代替了拼音教学，表明了编者对识字重要性的认识。中华文化源远流长，中国汉字独具魅力，在统编教材一年级上册《日月水火》这一课的教学中，学生们初次接触到象形文字，激发出学习汉字的兴趣。

这时，笔者讲起《三十六个汉字》里的故事，这就是一本用象形文字编绘的图画书。36个汉字，就是36幅美丽的图画，中间还穿插有趣的智力游戏，让学生在识字之初，感受文字之形、体会书写之美、探索文明之根。

学生读完绘本后，我让学生们上台来说一说，既巩固字形识记，又锻炼说话能力，起到事半功倍的学习效果。

二、拼音与绘本巧妙牵手

汉语拼音表音不表义，学起来相对抽象枯燥，是刚入学的学习难点。为降低一年级学生的学习难度，统编教材把汉语拼音学习时间延后了一个月。但在一线调研中，“汉语拼音难学”仍然是许多教师、学生和家长的共同感受。

为帮助学生记忆，我们将拼音字母编成一个个好听的故事。如在教学整体认读音节《yi wu yu》这一课时，我编了个故事：

i、u、v三个是好朋友。一天，他们仨去公园里玩，可是不认识路，都快急哭了。这时，y走过来，她拉起i手的说：“我带你走，因为我们都读i……”

通过这个故事的讲述，学生们就很容易记住这3个整体认读音节的读音、意义和书写规则。

借助生动形象的绘本故事，拼音教学还可以与绘本进行融合，收到意想不到的效果。

绘本《字母树》的主角是26个英文字母，每个字母是一片叶子，为不被大风吹得四散，每片叶子都在寻找伙伴，组合成新单词。我把《字母树》绘本的学习方法，用在音节拼读复习教学中，给每个学生发5张字母卡片。“风”一吹，学生们迅速去配对，比如h\u\a站在一起，就是音节“hua”；接着“大风继续吹”，音节“hua”马上找到新朋友变成“hua ping”；最后，看哪一组的词语能组合成一句话，学生们发现了配对朋友“hua ping da sui le（花瓶打碎了）”。

三、课文与绘本有效对接

统编教材倡导学生的学习内容来自生活，要让学生在生活中学习。一年级上册《影子》一课，取自生活中极其普遍的现象，是一首我们大家都很熟悉的童诗。影子变化与光照有关，这可是一门大学问，需要借助生活经验来唤起学生的感知，如此来形成阅读张力。

和学生一起感受奇妙的《影子》之后，我把光影绘本《小红帽》带进课堂。此书设计极为巧妙，每一页都是镂空的，在光的照射下，呈现出皮影戏一般的光影效果，生动地演绎每一个情节。

在“玩”中体会《影子》这一课带来的无穷魅力，成功地把“读故事”变成“演故事”，增加学习互动性、协调性和创造性。

四、阅读策略与绘本携手同行

统编教材文质兼美，内容更具备系统性，特别是开始关注“阅读策略”，这是教材编撰的一个巨大进步。

统编教材三年级上册第四单元，第一次出现阅读策略——预测。预测一共有4种方法，根据课文题目、插图、内容里的一些线索，以及联系生活实际来预测。这个单元非常适合绘本教学，上完这一单元，我开设了一节绘本课《鸭子骑车记》，对本单元的阅读策略有效地进行补充。

《鸭子骑车记》的故事情节简单，却又跌宕起伏，能让学生在阅读中感受快乐，并产生新奇的想象。我先给学生们讲前面4幅图的内容，接着让学生们根据动物的眼神和动作来猜测动物的想法，并预测接下去4幅图的内容。掌握了正确的预测方法，学生们很快就完成了任务，预测结果基本和作者写的故事一样。当然，阅读策略里提到，只要有依据，要允许学生有不一样的预测结果，教师不要去否定他们，要保护好学生的探究欲和好奇心。

要真正掌握阅读策略，只在一个单元里训练是不够的。教师要创设机会，让学生反复练习。例如《胡萝卜先生长胡子》一课出示了一些文章和图书的题目，要求学生们读一读，猜猜里面可能写些什么。另外交流平台也指导学生：“我在图书馆找书读时会先看标题，猜猜书的大致内容，再决定要不要读这本书。”这告诉我们，预测练习，要从课内引向课外，从单篇引向整本书阅读。

综上所述，小学低段统编教材其实就是一个神奇的绘本馆，里面藏着各种各样的绘本。绘本有效融合图片和文字，更容易吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。如果教师能够合理应用绘本，发掘绘本和教材的紧密联系，讲好藏在统编教材里的故事，语文教学将进入一个全新的领域。