□嵊州市黄泽镇后枣园小学 潘茜茜

对于一二年级学生而言，要把一句话说通顺、写完整有一定的难度。为此，笔者开始关注学生写话能力的培养，思考如何让学生把话说通顺、写完整。

一、聚焦文本 以仿促写

统编教材认真落实《语文课程标准》（2011版）的要求，高度重视现代儿童认知水平的差异性，关注营造真实而富有情趣的写话语境。统编教材是经过诸多专家一次次打磨编写出来的，是最具权威的读写材料。聚焦教材文本，对培养学生的写话能力能起到很好的指导作用。

如统编教材一年级下册第二课《我多想去看看》，比人教版多了一个小节，文章的形式也发生了变化，人教版是诗歌，统编版是小短文。关注到这一点，笔者意识到增加的这一小节是在告诉我们，山里的孩子向往北京，但北京城里的孩子也在向往新疆。于是，教学时，笔者通过多种形式的朗读，让学生去发现，原来山里的孩子和北京城里的孩子有着不同的向往。之后，引导学生写“我多想……”的句式，学生的思路一下子就被打开了。一名父母常年在外工作的学生写道：“我多想跟我的家人团聚。”笔者批注：“孩子，你的爸爸妈妈肯定也很想跟你团聚呢。”来自单亲家庭的小秦写道：“我多想去江苏找妈妈。”简单的一句话，使笔者泪湿眼眶，因为这是孩子最真情的流露，这就是“我手写我心”的感染力。

统编教材一年级上册中的课文《四季》，是一首非常有趣的儿童诗。这首儿童诗语言活泼、内容有趣，是儿童认识世界的经典作品。教学时，笔者抓住诗歌的特点，引导学生仿照课文的句式写一写。笔者出示柳树图，有学生说：“柳树弯弯，他对大地说，我是春天；柳枝长长，他对小河说，我是春天。”原来，每个孩子都是天生的小诗人。笔者趁热打铁，让他们以四人为一小组，创作属于他们的《四季》。有小组创作了这样一首小诗：“柳枝弯弯，他对小河说，我是春天；知了喳喳，他对蓝天说，我是夏天；苹果圆圆，他对小朋友说，我是秋天；蜡梅香香，他对大家说，我是冬天。”笔者把它打印出来，展示在教室后面的墙上。学生们异常兴奋，看着自己参与创作的小诗，成就感油然而生。

二、关注习题 以读促写

统编教材的课后练习着重落实知识点、能力点，挖掘这些课后练习，不仅可以帮助我们厘清知识体系，还能帮助学生从易到难逐步提高写话水平。

1.读一读，记一记

一个好的句子是由一个个好词组成的。写话必须注重字、词的积累与灵活运用。低年级学生平时阅读积累的词语不多。为了增加学生的词汇量，笔者尝试“以本为本”，从教材抓起。“读一读，记一记”是统编教材课后习题的一大组成部分，有词语、短语两种形式。学完课文，笔者会留出一点时间让学生读记好词。为提高他们的积极性，有时笔者还会组织“擂台赛”，比一比谁记的词语多。课后习题“背诵课文”则是对读记的高要求，背诵经典美文，更能提高学生的语感和欣赏能力。

2.读一读，说一说

学完《怎么都快乐》和《彩虹》两篇课文，笔者要求学生读一读词语，并让学生说一说类似的词语。这是最简单的词语仿写，难度不大。而“语文园地”的扩写则对学生提出了更高的要求。习题出示三句话，“小白兔割草”“小白兔在山坡上割草”“小白兔弯着腰在山坡上割草”，要求仿写句子。教学时，笔者通过朗读让学生体会句子的不同。“第一句告诉我们小白兔在干什么，第二句告诉我们小白兔在哪里干什么，第三句告诉我们小白兔怎么样地在哪里干什么。”明确了这些，笔者再出示一幅小鸭子游泳的照片，让学生完成“小鸭子游泳”的扩写就轻松很多。

3.做一做，说一说

《小猴子下山》课后有“读读做做， 再选几个词说一句话”一题，考虑到班级学情，笔者专门安排了一节课来指导写话。首先笔者请全体学生起立，发出“摘”的指令，学生纷纷做了“摘”的动作。笔者问一名女生：“你在摘什么？”答：“摘草莓。”笔者说：“草莓长这么高吗？”她连忙弯下腰，做“摘”的动作。笔者趁机说：“像这样，我们可以说‘蹲下身子摘草莓’。”笔者又问一名男生：“你在摘什么呀？”他答：“摘桃子。”“你能再给我们摘一下吗？大家看，他是怎么摘桃子的。”“踮着脚。”一学生答。“真棒。”接着，学生们还表演了“扛、掰、捧、抱”几个动作。有了前面的铺垫，说好一句话就容易许多。一学生说：“冬天到了，我和小伙伴们在雪地里扔雪球。”笔者把这句话作为范句，在黑板上板书“时间，谁，在哪里，干什么”，让学生以此为句式说话。于是，一句句生动的句子出现了。枯燥的写话指导课，有了这些活灵活现的表演和情境的再现，学生们写好一句话就轻松了许多。

三、巧借插图 以图促写

说话是写话的基础，文本是写话训练的依托。统编教材中很多课文插图用的是中国传统水墨画，饱含中国传统文化元素，更富有童真童趣。教师可以充分利用教材插图，指导学生掌握观察方法。

对于单幅图的观察，重在引导观察顺序，明白观察有主次之分，以期对画面所表达的主要内容有一个整体性的了解。以一年级下册古诗《池上》配图为例，这是一幅以人物为中心的水墨画，通过对人物四周圆圆的荷叶、盛开的荷花以及展翅的蜻蜓等景物的观察，学生不难联想到这是正值夏日的荷塘，从而知道特殊的时间、地点可以通过图片的提示加以判断。

时间、地点基本确定后，就要重点观察人物。从人物的身材、穿着、发式可以看出这是一个年幼的孩子，他独自一人撑着小船，而船头摆放着一堆莲蓬，这时可以引导学生想象这个顽皮的孩子瞒着家人偷采莲蓬，通过观察他脸上的笑容，则可以猜出他内心的得意。学生在观察中明白了可以根据人物的形体、相貌、服饰等推断其身份，从人物的表情、动作又可以推测其思想：他在干什么，怎样干，想什么。