□德清县机关幼儿园 斯 艳

童话的特征是幻想，与幼儿天生爱幻想、爱创造、爱表现的特点自然契合。如何基于幼儿的兴趣与需要，推进童话课程园本化建设，把活动真正还给孩子呢？基于这一问题，我园开始灵动童话园本课程实施路径的探索，致力通过环境蕴润、主题实施和游戏探索，逐步实现尊重天性、滋养童心、童话育人。

一、“蕴”立体童话大书，“创”童话特色环境

1.“亮”班级童话环境：适宜、特色

环境是课程的重要资源。我园主张一班一童话、一班一特色的原则，鼓励每班根据幼儿的年龄特点和兴趣需要，从童话资源库中选择适合本班的一个童话故事作为环境创设主线，教师和孩子们一起品读讨论、动手创设，在班级空间、区域角落、主题墙、家园联系栏等环境中融入童话故事元素、呈现特色创意，走进一个班就犹如阅读一个童话故事。

2.“凸”专用活动室童话环境：温馨、个性

幼儿园设有美术室、阅览室、科学发现室、童话表演室、健康资源室等五个专用活动室。我们在保障各专用活动室个性功能的基础上，通过选用柔和温馨的色系、童话童趣的形象来丰富空间色彩和进行环境创设，迈出了专用活动室的环境创设与童话课程相呼应的步子，让孩子们在专用活动室亦可感受到那份属于童话的舒适与温馨。

3.“显”廊道童话环境：可读、自然

我们始终追随孩子的视角，让幼儿园的走廊、楼道等角角落落成为校园立体童话大书的一部分，提供一个可读的廊道童话环境。于是，我园陆续打造了“童话主题情景长廊”“童话文明长廊”“童话绿色长廊”等公共童话文化长廊。每条长廊由专人负责，每学期或每年根据童话课程和德育主题等进行灵活调整，让幼儿在园生活、游戏时自然感受爱与暖。

4.“融”户外游戏环境：童话、童趣

为了更好地支持孩子在童话课程中的发展，真正打造一本全方位立体的童话大书，我园立足空间实际，依托园本童话课程内容，在原有的户外游戏区块基础上，设计和打造了以童话故事命名并融入童话情境或元素的八大户外游戏区。同时，从孩子的兴趣需要出发投放游戏材料，凸显童话特色氛围，让童话元素在校园内渗透，更好地支持和服务童话课程。

二、“读”童话故事文本，“研”童话主题实施

1.“品”读童话，提炼核心经验

童话主题网络的构建，需要建立在读童话故事的基础之上。我们鼓励班级教师立足本班幼儿年龄和兴趣实际，选择一个适宜的童话故事，从三条路径去品读思考：一是立足童话故事本身去研读，不仅要感受童话文本内容所表达的信息，还要去了解童话的来源背景等；二是以孩子的视角去研读，从心理、情感、语言等方面感悟童话中易与幼儿产生共鸣的基点；三是从童话主题实施的角度去研读，结合幼儿的身心发展规律寻找适宜幼儿发展的核心经验，思考预设的活动。

2.“构”建网络，实施童话主题

在三条路径品读的基础上，通过和幼儿一起欣赏、讲述、感受中发现幼儿的兴趣点和内在需要，寻找童话核心经验与幼儿生活经验的平衡点，逐步搭建科学的童话主题网络。我们十分关注幼儿已有生活经验与童话的链接，致力挖掘童话故事中对幼儿发展有益的核心经验，重视适当留白与生成，以“读”“画”“演”实现多通道地感知、多角度地创造，让孩子们主动参与童话主题的实施，从中获得发展。

3.“浸”润生活，潜移默化滋养

在童话课程推进过程中，我们发现童话在日常生活中的渗透，对于幼儿身心、情感和行为的发展也有着举足轻重的作用。教师应立足不同年段、班级幼儿的实际，在日常一日活动中关注幼儿生活原本的需要，让童话潜移默化地滋养幼儿，助推幼儿健康快乐成长。

三、基于童话课程，探索童话游戏

1.基于童话的教学游戏：“搬活动”——“哇活动”

我园的童话课程经历了由童话教学活动到灵动童话主题系列活动的演变，从过去生搬硬套组织开展的“搬活动”到现在追随幼儿的兴趣需要生成的“哇活动”，都体现了教师在课程改革背景下课程观、儿童观和游戏观的转变。

在童话主题系列活动中，以幼儿发展为本的“哇活动”童话教学游戏越来越多，教师开始更多关注幼儿的兴趣需要与真实体验，关注游戏活动和童话的自然链接、自主生成，实现了仅作为满足童话教学游戏化手段的“假”游戏向作为在童话主题下幼儿主动快乐参与体验的“真”游戏转变。

2.基于童话的区域游戏：单一——多元

基于童话的区域游戏，我园也从原来单一的童话表演区域游戏拓展到语言、益智、美工、建构、生活、角色等多元化的游戏区域。通过创设和丰富相应的区域环境和游戏材料，使童话元素、价值进一步在区域游戏中融入、延伸，让孩子在浓厚的氛围中感受回味角色、场景以及语言上的种种内涵和表现力，在操作、想象和体验中发现美、创造美。

3.基于童话的户外自主游戏：被动——主动

随着我园灵动童话园本课程的实施，我们尝试在户外自主游戏中融入童话游戏。一开始通过在户外游戏区块中投放与童话相关的游戏材料，试图吸引幼儿的参与，然而幼儿在游戏中未出现与童话相关的游戏行为，个别有也是在教师的提醒要求下，显得十分被动，与自主游戏理念不符，与童话课程的户外游戏整合初衷相悖。于是，经过团队实践研讨，在原有户外区域游戏中融入了系列童话故事情境、元素，并以童话故事命名八大户外游戏区域。

童话园本课程的建设之旅仍在路上，我们将基于幼儿的兴趣需要，继续探索与完善灵动童话课程的组织与实施，让童话滋养童心，让幼儿感受与童话邂逅的那份美好和快乐。