幼儿园古诗教学趣味化策略初探

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2020-02-28 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

□衢州市机关幼儿园 黄 峥

中华经典诗词是我国古代文化艺术宝库中一颗璀璨的明珠,为传承文化基因,我园开展了古诗教学。但由于时代背景不同,且古诗词短小凝练,幼儿往往很难感悟和理解古诗词中的意境,古诗教学存在难点。

因此,我园针对幼儿的年龄特点和心理需求,选择贴近幼儿生活的古诗,通过趣味化的教学策略,如“融主题”“故事引”“创意境”“编游戏”“展自我”“勤背诵”等,让幼儿在欣赏、体验、诵读的过程中感受古诗的魅力,享受吟诗的乐趣。

一、融主题——整合主题知识,相关经验准备

古诗的教学要注意融进主题课程中。幼儿园的课程一般都是以主题作为教育活动组合的载体,每个教育活动都体现各学习领域内容的相互渗透和融合。将古诗的教学融进主题中,可以帮助幼儿更好地理解、感悟诗歌内容。

例如,在做“中秋节”的主题时,在了解了中秋节的来历、风俗等节日内涵后,再学习李白的《静夜思》,幼儿就能体会到游子对故乡的思念之情。

又如,在做“中草药”主题时,幼儿在参观了中药房,了解了祖国的医药历史,倾听了李时珍的故事之后,再学习贾岛的《寻隐者不遇》,就能理解“言师采药去”的含义,也就知道了童子的“师”及“隐者”就是像李时珍那样的人。

在主题课程中融入古诗的教学内容,不但能促进幼儿的发展,让幼儿的身心充满“诗情画意”,而且能丰富课程内容,开阔幼儿的视野。

二、故事引——借用故事导入,理解诗词大意

古诗年代久远,句式短小精炼不易理解。而故事导入是幼儿喜闻乐见的学习形式,将诗人描写的场景用故事呈现,能化解难点,方便幼儿理解。

如孟郊的《游子吟》:“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”可以用故事引出:在一个大雪纷飞的冬天,孟郊要到外地去考取功名。吃完晚饭,孟郊上床睡了。母亲却拿起那件破旧的大衣,点起灰暗的油灯,一针一线地缝呀,缝呀……微弱的灯光闪烁在苍白的双鬓上,昏花的老眼含着晶莹的泪花。母亲的手被针扎破了,鲜红的血滴在裸露的棉花上,显得格外鲜艳。孟郊睡眼蒙眬地看到了这一切,流下了滚滚热泪。早晨,太阳已经升起。母亲彻夜未眠,眼睛里布满了血丝。孟郊起床后,含着泪说:“母亲,我要走了。您对儿子的爱,我永远也报答不了!”说着,跑到母亲面前,紧紧地搂着她……这个故事中缝衣服的画面及“母亲”形象的刻画会深深打动幼儿幼小的心灵,幼儿会联想到自己的母亲,为后续有表情地诵读做好了准备。

总之,教师在讲述故事的时候,要注意语言的浅显、易懂,贴近幼儿的生活,故事的设计要注意场景的描述和人物的刻画,可以把诗人的写作背景编入故事中,再加上动作、表情,就能让幼儿在静静地聆听中了解诗歌的大意,培养幼儿对古诗的兴趣。

三、创意境——制作教学课件,展示诗歌画面

古诗的教学如果仅仅通过听觉欣赏,难免会枯燥乏味,但借助绘本、图片、视频、音乐和课件等多媒体素材却可以帮助幼儿更直观地理解诗歌,感受画意,品味诗情。

例如杜甫的《绝句》:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”这首诗可以用四幅图画呈现:两只黄鹂在翠绿的柳树间婉转地歌唱;一队整齐的白鹭直冲向蔚蓝的天空;诗人坐在窗前,可以望见西岭上堆积着终年不化的积雪;门前停泊着自万里外的东吴远行而来的船只。春光明媚、色彩丰富的画面,韵律婉转的诗歌语言,让幼儿视听结合,获得了美的享受。

又如李白的《望庐山瀑布》:“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”此诗可以借用庐山瀑布的视频,让幼儿感受“飞流直下三千尺”的壮观,再辅之以香炉峰、银河的视频,幼儿就能了解这首诗所表达的大自然的恢宏壮阔,感受到诗人的气魄与不凡。

四、编游戏——自制道具材料,组织情境游戏

游戏是孩子的天性,把古诗词的教学自然融入到情境游戏中,利于幼儿接受。

例如孟郊的《游子吟》,教师可以提供碎布和针线替代物组织幼儿开展分角色的游戏,让女孩演母亲,男孩演孟郊。在游戏的过程中,幼儿能感受到诗歌所表达的母子之间的情感及母爱的伟大。

又如贺知章的《咏柳》:“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”教师可以引导幼儿在美工活动中自制柳树和柳叶,之后幼儿分角色扮演柳树和诗人,进行吟诵游戏。在此过程中,幼儿可以充分地感受到春回大地的喜悦和杨柳依依的美丽。

五、展自我——提供音乐背景,开展吟唱表演

音乐是极富感染力的艺术,一些古诗新唱的曲目可供幼儿欣赏跟唱。古朴优美的韵律、新鲜有趣的学习形式可以激发幼儿学习古诗的兴趣,经常登台表演也能锻炼幼儿的表现力,增强其自信心。例如,在“六一”、元旦等节日,可以组织园级的“诗词大会”,幼儿选择喜欢的古诗,在音乐的烘托下,或吟或唱。可单独诵读,也可以几人组合,配上服装和简单的道具。在这样的活动中,幼儿不仅熟读了自己要表演的古诗,也在欣赏他人的节目中获得了审美的体验。

六、勤背诵——利用零碎时间,日常巩固诵读

古诗具有音韵优美的特点,需要一定的复习和诵读时间,但适合幼儿诵读的古诗一般篇幅短小,不需要花太多的时间,因此可以在一日生活的过渡环节中诵读,如餐后、离园前等。当然也可以在户外环境的创设中设置卡通诗词墙,在区域活动中投放相应的古诗卡片,让幼儿自主、自发地诵读。

古诗作为中国古典文学艺术中的一枝奇葩,不仅蕴含着中华民族的优秀传统文化,而且有着潜移默化的教育功能。通过趣味化的教学策略让幼儿学习古诗,主要目的是培养幼儿对古诗的兴趣,不求强记,但求热爱,这不仅有利于提高幼儿的文学素养,而且能够培养幼儿的审美意识,提升幼儿的鉴赏能力,从而陶冶幼儿的情操。

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