□瑞安市桐浦镇中心小学 潘丰洁

空中课堂效果怎么样？学生有没有在认真上课？朋友圈的教师们满腹狐疑，监督学生学习成为难题。

叫停小打卡

钉钉、打卡助手、微信小打卡等各种工具在这个时候一下子火热起来。我曾经也头脑一热，兴冲冲地组织家长给孩子的各科作业打卡。

然而两天下来，检查作业到眼花缭乱，眼睛流泪；为了跟同事和家长沟通，打字打到手指抽筋；家长也被硬生生逼成手机达人，掌握了各种手机隐藏功能。我的手机一直连在充电器上，像身体虚弱挂着点滴。

这时，校长转发了几篇文章——《上网课，我们家长可以做什么》《除了上网课，我们还可以做什么》等，倡议学生不写电子作业、教师不批改电子作业，师生分享歌曲、读物，关注疫情新闻。

其实最辛苦的是学生，每天上4节网课，还要盯着屏幕做作业。如果这次在家学习是以视力和健康为代价，那真是得不偿失。教育不应该是这样冷冰冰的，应更温暖、更有情怀。

我幡然醒悟，冷静下来，叫停了小打卡。

“中奖”

“中奖”的感觉应该很刺激吧。我与学生约好，每天7点，在群里公布3个待抽查学生的名单，这3个学生要在半个小时内上传4科笔记和作业。各科教师们在群里按需点评反馈这些作业。虽然只有3个学生的作业，往往也能反映出一些错误率较高的问题。教师接下来以微课或者PPT形式重点讲解，这也是建立学生与任课教师之间关系的好办法。

“大家来找茬”

教师和学生之间互动起来了，但学生与学生之间仍没有互动。怎么办呢？第三周课程是经典诵读，每天要背诵两首古诗。

线上背诵抽查大家都能听到，何不让学生互听背诵、互相纠错？我给这项活动取了一个有趣的名字——“大家来找茬”。于是，每天7点，班级群变得热闹起来。学生的耳朵比我还尖，总能很迅速地找出许多小错误。

出错的学生经过同学提醒，重新背诵，不厌其烦，同学们纷纷为他点赞。

一个多音字，到底该读什么？经过好几个学生查找资料考证，最终大家把正确的读音确定下来。

线上共同体

一天，我的微信里忽然需要增加一个群——“线上‘学习共同体’实践群”。

真实情景下的共同体尚未成熟，现在要搬到线上，简直不敢想象。但校长的几句话让我很有共鸣：“把只有听和接受的课堂，转变为学生输出型课堂。”空中课堂的教师很优秀，课堂呈现很理想，但没有学生的学习主体性在场，始终不能称之为好课堂。

只有让学生充分表达出来，才能知道学生学得怎么样。

说干就干，我先拉了一个组长群，把成立线上共同体的初衷及实施的方法、任务、流程都讲了一遍。随后我将本班学生拉了7个微信小群，每个群四五名学生。讨论完后，请每个学生在小群里反馈线上讨论的优缺点，由组长汇总后发给我。

万事开头难，其中4个小组勉强能够开展活动，另外3个小组似乎离不开教师的帮助。

第二周线上讨论，我找了一首小诗《向着明亮那方》作为开场，然后和数学教师先后进入到各小组。

我们发现有冷场的情况，因为学生忘记了发言模式。

第三周线上讨论，我整理了共同体发言模式发到群里，鼓励组长，如果没人回答，自己先做示范。

开场是轻松的背古诗环节和讨论环节，我悄悄地溜进小组群，静静听三五分钟，再悄悄退出，去另一个小组。一个小时的讨论一下子就过去了，我竟然觉得这个过程有点享受。

从难以想象，到小有收获。在学生们的反馈中，很多学生提到：“经过梳理和发言，知识点记得更清晰了。”“在不方便出门的今天，能听到同学们的声音，彼此交流学习感受，真好。”

这种新型学习方式也得到了家长的认可。

经过3次尝试，学生成长了很多，技术上也越来越娴熟，而且并不是在教师的硬性要求之下。

有的学生建议，没轮到自己讲的时候关静音，减少干扰。有的学生说，讨论前把要用的东西都准备好，就不用跑来跑去了。有的学生说，可以看到同学的表情，就可以了解很多语言不能表达的东西……

这几周，我没有打卡，没有远程监督，学生的学习态度总是往积极的方向发展。