□蒋念文

2020年，因为疫情，学校延迟开学，学生居家学习，这样的决定无疑是明智的；可又因为网课，少数学校开足了考试科目的马力，让不少学生几乎整天待在屏幕前，“沉溺”网课不能自拔，学业压力持续攀升。

于是，前不久便出现了几则“因为网课，父母与孩子成为仇人”相关内容的新闻。

网课乃新冠肺炎病毒肆虐全国延迟开学背景下的“江湖救急”，虽是主动出击，但着实让人措手不及：学校没有预设预演，教师没有经过培训，学生的教材在学校……

教学中的教师主导、学生主体、家长监督协同……各自边界不是很明了。有些学校，从校长到教师到家长层层加码，一味强化网课效率，强化教师的“主导”，而忽略了学生的诉求。如果学生发出求救信号——“我想要休息一下，行不？”教师与家长回应他们的往往是“不行！”

网课强势之下，家长也成了“夹心饼干”，陷于两难境地：一边是教师不时在家长群里“问责”，令网课中出现状况的学生家长说明情况；一边是孩子委屈的眼神与誓死狡辩。这些忽略身心健康的“变味”的网课，让学生、家长、教师身心疲惫，可谓是本末倒置。

网课，挺美好的一件事。为什么有些网课会令学生“不适”，甚至厌恶，逃避？究其原因有二。

其一，课表满，拖堂多。有些学校在贯彻执行教育部规定时走样，将网上学习等同于学校正常教学，选择了“单纯意义上的网上上课”，网课课表与学校课表如出一辙，甚至删减了音体美科目，随意增加学生的学习强度。此外，有些教师还任意延长授课时间，压缩学生吃饭与休息时间，学生生活状态堪忧。

其二，“批评”“踢群”惩戒过“界”。现实中，教师作为教育教学的组织方，以“主播”为主，辅以“签到+视频+踢群”等管理机制，从事线上教育教学工作。教师作为家长微信沟通群、学生钉钉教学群群主，在网课教学中享有无上的权威，“拉进来”“踢出去”，教育生态遭受严重破坏。

这些教师没有意识到的是，线上教学与线下教学存在很大差异，不能机械地把线下课直接搬到线上，那样只会让学生学得累。而教师应如何开展有效的网课教学工作？

笔者认为，网络教学更要重视磨课教研。应通过直播或者视频电话，组织教师开展课前、课中、课后线上磨课活动，让网上听课、听评课活动常态化，同伴互助促进教师专业成长。

实话说，这一个多月来，网课路上教师同样也是“唉”声载道，工作强度比起线下教学不降反升。教师要线上备课、上课不说，某平台上显示：一位“最拼”的教师，最多一天内在线上批改了1694份作业。

学生的学习生态又如何呢？不少学生觉得上网课更累，因为课程满、学时长，而且教师批评多、家长责备多。

离校不离教，网课让教师之爱有了新的注解；教师应该非常重视学生网上学习，珍惜学生的时间，经常开展网上调研设法改进教学。这才是教师之爱。

2020年，数亿师生同时进入网课的教学情境，这当然会倒逼教学方式发生变革。新时代教育强调以人的全面发展为中心，强调学生为学习的主体，就必须纠正过去那种急功近利的教育思想及过度追求分数成绩的教学模式，让学生的潜能得到真正的释放。其实，无论线上还是线下、面授课还是网课，学习的主体终究还是学生，教师上课都应以表扬、鼓励为主，积极培养学生的自主学习能力。信任，往往更能创造美好的效果。