□ 黄莉萍

清晨8时20分，穿着校服、佩戴红领巾的学生们签到、测温；8时30分，五星红旗升起，周一国旗下的晨会开始……这是4月13日即将发生在杭州市江干区采荷第三小学的情景。只是，这些都将是真实地同时发生在校园、各学生家中多个空间里的“云签到”“云升旗”“云课堂”。

4月13日，我省初三、高三将正式开学。同样这一天，采荷三小将正式进入“准开学”阶段，在线上全面启动“衔接期”课程。

居家学习效果如何？“能力画像”来告诉！

63.27%的学生开学后需要教师在有困难的知识点上对其进行个别辅导；

63.77%的学生居家学习时有自己的大致计划；

部分学生一周参与体育锻炼时间较少，达不到锻炼的效果；

值得关注的是部分学生的作息时间不规律，62.4%的学生“偶尔出现晚睡晚起”的情况，15.68%的学生经常有此情况；

能经常承担家务的学生还不够多；

……

这，是3月底采荷三小经过对全校近2000名学生2个月来的居家学习能力调研后，形成的全体“能力画像”。

“由于在线授课不能及时了解学生听课的状态和理解程度，存在一些弊端，因此这样的调研便于教师了解‘学生已知什么、未知什么，想知道什么、能知道什么、线上学习疑难，以及为什么有这些问题等。”该校校长助理杨欣认为，充分了解学情才能把握正式开学时的教学起点。

从健康生活、自主学习、学习效果、责任担当、科学精神5个维度，采荷三小开展了调研与分析。数据显示：学生的健康生活习惯培养较好，对居家健康的知识掌握情况较好，但责任担当意识需要加强，居家学习的效度还有待提高，需要在开学后通过分层学习和指导进一步提高与夯实。

“网络学习的缺点是知识理解不透彻、掌握不扎实。”杨欣介绍，调研中，63.27%的学生表示开学后需要教师对个别有困难的知识点进行辅导。

但令教师们感到惊喜的是，学生的自主学习能力表现颇为突出。居家学习期间，除了教师的学习安排，63.77%的学生有自己的大致学习计划，23.95%的学生有自己详细的学习计划；在“遇到困难，你会怎么解决”的问题中，67.43%的学生表示会主动查阅资料、寻求帮助……

居家学习阶段，学生们锻炼出了更强的自制力、规划力和自主学习能力。

图为学校根据调研数据绘制的全体学生“能力画像”

教师该做哪些应对？深度分析班级甚至个人信息！

“三年级某班A同学：各个维度的得分均偏低，除了‘健康生活’和‘科学精神’的得分稍高，自主学习能力较弱、学习效果不佳，责任担当意识都不强。”

“三年级某班B同学：自主学习能力很强，具有较强的科学探索精神和实践能力，生活习惯不佳，从没参加过线上、线下的公益活动。”

通过调研数据，采荷三小的每一个学生都有自己的个人“能力画像”。4月初，这些数据成了教师们深度分析学生的有力依据。“这两名学生上学期的学习成绩差不多，居家学习两个月后状态却差别很大，因而我对他们做了跟踪、分析。”陈懿男是两个班的数学教师。在对两个月来的学生自身学习态度、家庭环境因素和班级学习氛围进行深入分析后，她对这两名学生分别给出了直到开学前的居家学习建议。

“整体来说，505班的学生几乎都有自己的居家学习计划并努力完成”“绝大部分学生在居家学习期间，有一个良好的学习心态，学习主动性强”“敢于质疑，会独立思考，还形成了良好的卫生、劳动习惯”“半数学生能对学科资料进行自我归类梳理，会主动地和父母、老师等交流学习收获或困惑”……梳理着自己所带班的班级“能力画像”，505班班主任黄江棋欣慰之余，马不停蹄地开始了后期居家学习的班级策略研究。

“多梳理、有重点地进行学科性知识辅导，多提供、多宣传公益实践活动，多选择、有梯度地布置学习任务……”在505班的语文学情登记表上，记者看到每一个学生的姓名栏后都有着密密麻麻的各项学习记录与分析。该班语文教师黄江棋介绍，根据学情登记和调研数据分析，她已经开始了自己任教班级的学科知识点、重难点、易错点的梳理工作。

复课前后该做什么？“衔接期”将启动！

“做这些研究，都是为正式开学做准备！”

4月8日，采荷三小将在学校调研基础上形成的全体学生“能力画像”、班主任黄江棋通过数据分析绘制的班级“能力画像”、学科教师陈懿男通过数据分析比较绘制的学生“能力画像”分发给了全体教师。“紧接着的教研组、备课组活动中，将组织全体教师学习这几份报告，并试着对自己的学生（班级）进行数据分析，从而有针对性地制订‘衔接期’和正式开学后的分层教学措施。”杨欣介绍。

而4月13日进入“准开学”阶段后，“衔接期”课程正式上线。记者在该校的“衔接期”课表安排上看到，师生们的作息时间基本和以往学校学习时间保持一致，但学习内容与居家学习、学校正常学习时有些许不同。“衔接期”课表中同样有早读、眼操、大课间及学校40分钟的常态课，但增设了“测温”“晨会”“七步洗手课”“观看开学后规范用餐、集会等视频”等环节，下午还安排了“特长练习”时间供学生自主探究。

“衔接期我们不仅要让学科学习与校园场景体验相结合，更会侧重于重建班级团队文化、学习常规培养、学科知识摸底等。”该校德育副校长张智利介绍，除了“云升旗”仪式，“衔接期”该校还会陆续推出“云端”家长会、“云上”师生见面会、“云走读杭州”活动等，“既要通过多种方式的沟通交流调整好学生学习状态，让他们提前做好返校准备，也要进一步培养学生自主学习、科学探究和责任担当等意识及能力”。