□姚宏昌

中华民族不乏崇尚读书的榜样，曾有比喻：坚持读书学习，是在给自己挖“蓄水池”。读书少者，犹如“麦壳”或“牛脚印”里的水，容易满，干得快；读书多者，犹如“池塘”或“溪流”；而要做到“宰相肚里能撑船”，那更需积水成渊、汇涓成海。

我所经历的基础教育是不完整的，没有像模像样地读过小学，初中上了一年半，被推荐到航埠中学去读高中，两年春季班，谓之“学制要缩短，教育要革命”。

把读书当作幸福，是我矢志不渝的目标。小学三年级时，我被表彰为全县小学生读书标兵；高中时，曾以全优成绩完成学业，成为学校标兵；在衢州师范读书时，也被表彰为“雷锋式的好学员”，这些不断赢得的进步，都得益于读书。

尽管学校是读书的象征，但它并不代表读书的全部。其实，离开学校后读书更为重要，边工作边读书，边生活边读书，那是一种幸福。

上世纪80年代初，我在农村中学任校长，办好图书室，带头读书，带领教师、学生读书，收效丰盈。后来有机会到衢州第一中学任校长，我将成功经验移植，鼓励教师多读书，将读书当作教师成长的必由之路。

1997年，我离开衢州一中时，图书管理员跟我说：“据我统计，你在学校10年，每年借书、读书都是排在前列。”

衢州籍著名学者叶朗说过，人生追求可分为三个层面：一是俗物层面——生活中的琐事，是人性所必须的；二是事业层面——对社会的贡献，是人生所必须的；三是审美层面——具有超功利性，是灵魂所必须的。三个层面互相影响，“俗物”是基础，“事业”是核心，而“审美”是灵魂的升华。

那些刚走上岗位的年轻教师容易屈服于生活压力和物质利益引诱，过多地把眼光和精力投向外部色彩纷呈的世界，长此以往，精神世界日益空虚或萎缩，只看到一个忙碌不休的躯体。而读书可以改变教师的现状，常常读书的教师，把自己变成一个巨大的“磁场”，走到哪里，中心就随之迁移。真有“胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任翕张”的大千气象，在课堂上以知识的充实和心灵的共鸣震撼学生。

作为教师、校长，该读一些什么书呢？我的想法是，刚刚入职，要读专业书，增加专业知识的深广度；接着再读教育理论书，寻找和把握教育工作的规律；然后读点闲书，由自己的兴趣爱好来决定。

旅行，是心的阅读；阅读，是心的旅行。人生在世，即使没有“活到老、学到老”的境界，也一定要有坚持读书的习惯，坚守好自己生命中的“绿色”。

（作者为衢州学院原副院长）