□杭州外国语学校 潘 娜

2020年年初，一场新型冠状病毒肺炎疫情骤然而至，并大范围蔓延，成为每个人的关注焦点，疫情防控成为全国人民共同的战役。面对严重疫情，我校积极贯彻落实“停课不停教、停课不停学”工作要求，全面开展网络直播课。笔者根据英语学科特点，将抗“疫”主题贯穿在教学中，与课堂教学有机地结合。

一、抗疫情 增词汇

第一天上网络直播课，笔者利用课前热身环节，让学生了解一些与新冠肺炎有关的英文词汇与表达。如：2019-nCoV（2019新型冠状病毒）、Coronavirus outbreak（冠状病毒爆发）、confirmed case（确诊病例）、suspected case（疑似病例）、under quarantine（隔离）、medical observation（医学观察）、wear face masks（戴口罩）、wash hands frequently（勤洗手）等。

接下去在free talk 环节中也可以深入探讨抗疫情的话题：What kind of suggestions or tips can you give to your friends about keeping away from virus? How has the virus outbreak affect your life? What has Hangzhou done to contain the spread of the virus?通过一些有关新冠肺炎的地道表达方式学习，一方面学生们增加了词汇量，另一方面将英语学习与当前抗疫的真实世界联系起来。学生的英语课堂学习热情被激发，视野被拓宽，文化修养和英语听说读写能力在提高。

二、抗疫情 析语法

语法学习最怕大量的机械课堂操练，这会让学生失去学习兴趣，如所用例句跟疫情结合，学生的记忆会更加深刻。笔者在上American English in Mind starter教材中的P87语法部分，有关介词in/on/at修饰时间的辨析时，除课本的常规操练之外，构建了有关疫情的真实情景。如：We're deeply saddened by the passing of Dr. Li Wenliang ____ 2:58 Feb.7th,2020./I couldn't go home ____ New Year's Day last year because of the coronavirus outbreak./The coronavirus outbreak first started ____ 2019,that's why it is named 2019-nCoV. 这样一来，学生的语法知识点掌握得更加牢固，对新冠肺炎疫情也更加了解。

教师也可以把一篇相关文章挖空，让学生填空，用英语视野审视疫情，哀悼和纪念在疫情中牺牲的医护人员。

三、抗疫情 仿句型

在上American English in Mind starter教材 P104 The mother of TV这篇文章时，笔者挑选出两个合适的句型结构，让学生造句模仿。

1.This is where her career in acting and writing started. 有人认为新冠病毒起源在武汉华南海鲜市场，但是这不一定正确。(This is where…started.)We believed that the Wuhan Huanan Seafood market was where the new coronavirus started,but this may not be true. 2.Not many people know about Gertrude Berge，but she made it possible for many women,like Lucille Ball to be on TV. 新冠疫情使很多人在家工作成为可能。(make it possible for sb. to do sth.)The new COVID-19 makes it possible for many people to work from home.

四、抗疫情 引思考

《普通高中英语新课程标准》指出，在发展学生语言综合运用能力的基础上，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，进一步拓宽学生的国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观。

如教材P86文章Scotland——a land of traditions上到后半部分时，笔者让学生讨论：Why do people have traditions? 马上引导学生关注目前的疫情 What kind of traditional belief do we Chinese hold in the fight against coronavirus?

五、抗疫情 促写作

教师可以让学生把有关英雄讨论的结果用书面形式表达，模仿课文Level 1 Unit 5 P35写下来。这一页原文共3段：第一段直接点明 My hero is Helen Thayer. She was the first woman to walk to the magnetic North Pole alone. 第二段介绍她的生平和具体事迹。第三段写为什么Helen Thayer是英雄。

跟新冠肺炎疫情结合，可以让学生写写抗疫英雄。作文要求必须包含3段：Who is your hero? What did this person do? Why is this person a hero for you？也可以布置学生写有疫情的100字左右小短文，请学生给校友写一封信，内容包括：1.感谢他们为国内疫情防控所作的贡献。2.谨记“少外出、不聚集、勤洗手、戴口罩”等预防措施。3.请他们保重，祝福他们一切安好。

六、抗疫情 绘海报

学生学Unit 5 P34 Remembering Heroes一课，课后可以让他们收集抗疫英雄事迹，并做成海报，既提醒自己及他人该如何进行自我防护，也写出从居家隔离和疫情新闻中所收获的感悟。

当教学和疫情相结合时，课堂不再是一次次枯燥的单词背诵和课文讲解，也不仅仅是语法透析，而是思考和审美，更是富有人文精神的洗礼。日本捐赠给我们的救灾物资中写着：山川异域，风月同天While mountains and rivers separate us，we enjoy the same moonlight under the same sky./Miles apart but close at heart.岂曰无衣，与子同裳。

Fear not the want of armor，for mine is also yours to wear./Together we stand，my armors thine.

新冠肺炎疫情新闻具有时效性和传播性，教师必须与时俱进，不仅可以通过CGTN（中国国际电视台）的新闻和各种网络媒体来了解时事资讯，还可以用英语将今天的世界展示给学生。这是英语课程，也是生命课程。