□杭州市保俶塔实验学校 李一帆

保俶塔实验学校从1949年建校至今，坚持五育并举，以“劳动与技术”课程为核心探索劳动教育新路径。家庭、学校、社会一体，强化劳动教育课程综合实施，形成 “实践体验”“设计”“建构”“应用”为中心的项目化实践样态。

纵向一体，九年一贯的劳动教育“技术”课程体系建构。学校构建了以技术设计启蒙为核心的校本化“劳动与技术”课程内容体系，全面开展劳动教育。2017年起，在周华松校长的带领下，基于学生核心素养培育目标，结合真实问题情境，构建了促进学生实践和创新能力培养的STEAM教育课程体系，为学生体验、践行“服务劳动”和“生产劳动”提供了项目化学习内容，促进了劳动与技术课程的升级迭代。

在对接学科知识、生活技能、创新创造思维的基础上，低年级建构“纸工、绳结、布艺、拼搭”等劳动技术学习内容，启蒙生活劳动意识；中高年级建构“金工、木工、电路、编程”等劳动技术学习内容，体会生产劳动和新型服务劳动的价值；初中建构“篆刻、烹饪、种植、服装设计”等劳动技术学习内容，在生活、生产和服务性劳动中，掌握劳动技能，培育劳动品质，浸润人文素养。立足九年一贯办学优势，跨年段纵向一体，构筑具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。

横向贯通，跨科融合的劳动教育“技术”课程精准实施。学校通过开发校内劳动岗位资源和“第二课堂”实践探究资源，形成了以技术职业启蒙为特色的劳动教育新路径，包括“校内服务”“技术社团”“职业体验”等劳动教育，在小交警、少年邮局的实践体验中，增强了学生“服务性劳动”的效果。

学校在构建劳动教育新孵化基地的过程中，联盟全市各类场馆；浙江大学实验室、浙江工商大学食品与生物工程学院等院校；长乐农场、西湖交警支队等行业资源，学习食品检测、指挥交通，开展农作物种植……每年在生产劳动和服务性劳动体验中，针对性地掌握1到2项生产或者生活技能。学校通过对校园、场馆、院校、行业机构资源和跨学科、跨领域知识技能的横向贯通，改进劳动教育方式，以新兴“技术”为支撑，优选产教融合劳动教育内容，提升学生创造性劳动的能力。

学校通过长短课时安排，每周开齐开好劳动教育课；每学期利用两个半天，让学生有目的、有计划地参与日常生活、生产和服务性劳动，丰富劳动教育内容。