□ 朱 丹

近年来，思政课作为推动落实立德树人根本任务的关键课程，在各中小学掀起了一股改革浪潮，越来越多的教师尝试将“社会大课堂”融入“思政小课堂”，以此引领学生成长。“尤其是近段时间，广大思政课教师纷纷把这场抗‘疫’阻击战作为教材，为学生开设了一堂堂生动的思政课。”5月8日，在一场围绕中小学思政课的线上圆桌论坛中，北京师范大学中国教育政策研究院执行院长、教授张志勇指出，面对新形势、新挑战，中小学思政课还需要在质量上不断“闯关”。

那么，疫情之下的思政课怎样才能上出实效？思政课如何能够真正“活”起来，实现入脑入心的目标？论坛上，来自全国各地的中小学校长通过直播连线，共话新时代背景下的思政课。

杜绝空心化，育人育到心

“尽管大多数教师已经意识到思政课的重要性，但目前思政课空心化、碎片化、程式化的现象依然存在。”山东省青岛第三十一中学党支部书记、校长原红认为，中小学需要重新定义思政课的“打开方式”，“我们要让思政教育看得见、摸得着，否则难以激发学生的兴趣，更难以达到入耳、入脑、入心的效果”。

对此，广东省佛山市南海双语实验学校党支部副书记王慧芳坦言，不少教师只有在公开展示时才会费心利用案例教学、情境教学、社会实践等方式上思政课，而日常的思政课大多数停留在“填鸭式”“满堂灌”的阶段。“这样的思政课无法和学生产生情感共鸣，更别提走进学生心里。如何让思政课‘活’起来，让学生成为德育的主体，可谓是一个时代难题。”她补充说道。

“抗‘疫’阻击战为教师们开展云端思政课提供了鲜活的素材，而‘停课不停学’也给思政课转型提供了一个契机。”在黑龙江省哈尔滨市花园小学党总支书记、校长曹永鸣看来，相较于过去照本宣科的思政课，疫情期间的思政课更体现出“生活即教育，社会即学校”的理念。

从学习防疫知识到关注各行各业人士抗“疫”的事迹，再到探讨社会矛盾、国际关系，杭州市建兰中学依托信息化技术，抓住疫情这一支点来撬动育人方式的转变。“思政课要直抵学生心灵，必须告别一味地说教，让学生变成课程的协同者和创造者。”校长饶美红介绍，该校创设的“疫线思政”课程无关学科、无关模式，而是需要师生共同参与，教师在实践中教、学生在体验中学。

“脱离了实践的思政课是失败的，我们必须尊重这一教育规律。”张志勇以疫情下的思政课为例，建议中小学思政课要把握4个关键词：一是“联结”，引导学生回归到生活中看待这场疫情；二是“探索”，把疫情与学生生活相联结的人和事物转化为学习主题；三是“体验”，在主题性探索的基础上体悟抗“疫”精神，并将行动内化于心；四是“表达”，鼓励学生用不同形式来表达自己眼中的抗“疫”精神，达成情感升华。

融合各学科，全员全时育人

2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，明确了“坚持思政课在课程体系中的政治引领和价值引领作用，统筹大中小学思政课一体化建设，推动各类课程与思政课建设形成协同效应”的基本原则。“思政课几乎统领了学校的各类育人活动，因而要做到‘全科思政、全员思政、全时思政’。”张志勇表示。

如何将思政课理念融入各学科教学？“融合的要诀在于全员育人。”陕西省西安航天城第三小学党支部书记、副校长张红梅分析，虽然不同学段的思政课在育人目标、教学方式、教学内容等方面存在差异，但任何阶段的思政课都要力求与各学科寻找共性，提炼德育因子；同时，各科教师要“卷入”思政课程建设，利用好课堂内外的德育资源，形成全学科的渗透。

“推倒围墙办好德育！”论坛中，与会者达成了这样的共识。北京第二实验小学兰州分校党支部书记、校长洪海鹰说：“新时代的思政课堂要打破校园的围墙，除了全体教师肩负着育人使命，家庭成员、社会人士都应该纳入其中，共同形成育人合力。”

近几年，杭州市上城区在坚守学校思政课堂主阵地的同时，不断拓宽其外延。比如，融通校内外资源，让政府、家庭、社会共同参与实践；探索“行走德育”，突破校园和区域边界，分学段构建研学主题活动；首创“星级家长执照”工程，引导家长重视思想道德素养，给孩子上好“人生第一课”。

上城区教育局还专门为思政课教师设置了专属的成长通道。饶美红说，作为该区的学校之一，建兰中学也在思政课教师队伍建设上下了不少功夫，致力于培养五育并举的教师。“空中晨会”“云上教研”“跨学科培训”……该校为教师提供了各类提升政治素养和专业能力的有效载体，内容涉及教育、学习、生活等方方面面。

“这些年，‘回归教育初心’的呼声不绝于耳，可见德育工作者责任重大。”张志勇认为，作为办好思政课的主力军，教师要有坚定的信仰、崇高的教育信念、深厚的家国情怀，且要牢牢把握时代脉搏，“只有教师充分发挥自身的育人作用和主体责任，才能促进学生知识、能力、素质和价值观的全面协调发展”。