□付 彪

幻灯片制作、拍摄视频、绘制思维导图……居家学习期间，除了日常网课学习以视频、拍照的方式交作业，还有一些上传到微信群内，显示孩子多才多艺的成果展。这些别出心裁的作品背后，是不少家长内心的无奈哭喊：“快被小学老师折腾疯了！”（5月18日《半月谈》）

不可否认的是，学校和老师此举的出发点是好的，希望学生用创意作业锻炼动手实践能力，提高综合素质。然而，幻灯片制作也好，拍摄视频、绘制思维导图也罢，这些技术化作业如果布置得过于频繁，超出了孩子的认知能力，他们肯定无法独立完成，只好由家长代劳了。

事实上，为减轻孩子负担，又能交出优秀作业给老师留下好印象，很多家长直接上手了。这样一来，孩子并没有得到动手能力等方面的锻炼，这些技术化作业最终沦为了形式。从实际情况来看，这些具有一定信息和科学含量的综合拓展类作业，几乎是没有哪一项不需要家长深度参与的。

比如有的学校从一年级开始，就让学生将各科知识画成思维导图。其实，本可以用更简洁的方式总结知识，画思维导图很难搞定不说，恐怕许多家长也挺懵的，以至于有的只好从淘宝购买模板直接打印。再比如幻灯片制作，有家长吐槽说：“每次做幻灯片展示至少花费一上午。”这样的作业，显然不仅为难了孩子，也折腾了家长。

说起来，这些创意作业是对传统教育方式的革新，但在现实中往往被套路化了，逐渐沦为形式主义的教育创新。如果说有些创意作业超出了孩子的认知能力，会打击他们自主完成的积极性，那么有些作业直接下达给家长，则纯粹是教育的形式主义了。像有些地方教育部门下达到学校的任务指标，由老师直接转给家长，孩子并不知有这项作业。还有定期研学活动，都要求拍照片、写文章或制作视频发公众号，这些内容小学生根本无法独立完成。这样的作业除了滋长弄虚作假和攀比之风，还有多少正面意义？

创意作业没有错，但过分依赖和要求技术化成果呈现，形式大于内容，结果重于过程，就跑偏了。所以，一方面需要学校和老师回归育人本位，充分考虑学生实际能力，以提升知识水平为导向制定教学计划，以保证孩子在能够完成的基础上追求作业的创意；另一方面，要将义务教育阶段老师布置作业的质与量纳入监管考核范畴，建立家长监督举报机制，杜绝不合理作业。

对于家长来说，也应加强与学校和老师的沟通，积极反映相关问题，同时摆正心态，克服攀比、跟风心理，不要代替孩子完成作业或网购作业。