□兰溪市第六中学 汪敏红

这是我做的一个名著导读写作教学实验。

我在研读曹文轩小说语言风格和特点的基础上，为学生总结出一系列仿写方法，如“以美写丑”法、“以乐写哀”法、“句式模仿”法等，这是其中一堂课。

多媒体出示曹文轩《草房子》第一章第一节的一段：

秃鹤所在的那个小村子，是个种了许多枫树的小村子。每到秋后，那枫树一树一树地红起来，红得很耐看。但这个村子里，却有许多秃子。他们一个一个地光着头，从那么好看的枫树下走，就吸引油麻地小学的老师们停住了脚步，在一旁静静地看。那些秃顶在枫树下，微微泛着红光，遇到枫叶密集，偶尔有些空隙，那边有人走过时，就会一闪一闪地亮，像沙里的瓷片。

我们可以想象一下小村子、红枫、草房子组成的画面，美不胜收，是一处天然的宜居之地，至少能吸引文艺青年一批批前往采风。

但是作者话锋一转，秃子出现，而且有许多。我很想问问曹文轩，油麻地为什么会有那么多秃子，是缺少某种营养元素，还是不讲究卫生引起的？

许多枫树，许多秃子。曹文轩用两个“许多”形成强烈对比，是为突出枫树的美还是为衬出秃子的丑？显然都不是。或许作者是想告诉我们，美和丑是可以和谐共存，甚至是不可分割的。

秃子和小学教师，又是丑和美的对比。小学教师不出声，静静地看，这固然是涵养，但我以为，写的还是人性之美。

把枫树下的秃顶比喻成沙里的瓷片，就像把呕血比成桃花，这绝对是曹文轩以美喻丑的一个独创。作者曹文轩说过：“这个世界上，除了思想，还有审美，这两者都很重要。充满美感的力量绝不亚于思想的力量。”曹文轩试图引导读者透过事物丑陋的表象，咀嚼生活中的温馨和诗意，借助他“化丑为美”的刻刀，在读者的心灵上留下印记。在他笔下，秃顶也能成一道美丽风景，因为它们是油麻地真实的环境组成部分。

让学生明确“美”和“丑”的含义：从某种意义上说，丑也是一种美，就如悲剧也是一种美。

多媒体显示本次仿写目标：学习“以美写丑”“化丑为美”的写法，选择生活中的一个场景，仿照出示语段写一个片段，体会语段中比喻的作用。

在明确仿写目的和解读的基础上，我开始引导学生如何选材、组织材料、语言表达。

首先让学生根据个体体验，筛选记忆中“丑”的人或事。

学生纷纷回答：乞丐、跛子、卖菜农妇、村里的断墙、奶奶的旧梳妆台……

接着我引导：“这些‘丑’的人或物，为什么又是美的？”

学生回答：这个乞丐会拉二胡，跛子为救人才落下的残疾，卖菜的农妇非常勤劳，因为旧房子和断墙记载着一段历史，旧梳妆台带着奶奶的记忆……

眼看水到渠成，我接着引导：“是啊。你之所以能看到残缺和丑陋的背后有温情和美丽，是因为你不仅有悲天悯人的情怀，还有一颗善于发现美的眼睛，也就是说，你已经具备了审美能力，这非常重要。”

“那么又该如何将这种情怀表达出来，以致能达到以美写丑、化丑为美的效果呢？首先我们可以给这些‘丑’的事物创设一个美的环境，就像油麻地的枫林一样……”学生们在我的步步引导下开始构思、写作……

多媒体出示学生仿写片段：

枇杷树下的“母狼”

我所在的小村子，是个种了许多枇杷树的小村子。五六月份的时候，枇杷成熟，漫山遍野挂着一串串金黄，让人垂涎三尺。但是，这个村里，总有一群群的小毛贼，他们爬树本领特别高，从一棵果树到另一棵果树只需嗖的一下便蹿过去，然后坐在树杈上，一边嚼一边扔。这种场景我已经司空见惯。因为，我也是小毛贼之一。

不过，也有遇险的时候。

这枇杷山上有一户人家，这户人家有个老太婆。她常常在枇杷树下转悠，活像只懒猫在散步。但是，一旦发现有人偷摘她的果子，她马上变成一只“母狼”，瞪大眼睛，拿起一条长长的竹竿去追打小毛贼。

小毛贼们飞也似的逃跑。“母狼”却不追远，见小毛贼不见踪影，就扔掉竹竿，回到枇杷树下，一会儿又变回一只懒猫。

我带学生分析这段仿写中的美和丑：“偷枇杷的行为是丑的，但儿童的天性是美的，哪怕他们顽皮捣蛋；‘母狼’也是丑的，毕竟凶残是狼的本性，但她尽心尽力管好这片枇杷林，面对一群偷吃枇杷的孩子，也只是假装凶狠吓吓他们而已。”

此仿写片段中，无论是漫山遍野的枇杷树、像猴子一样野小毛贼，还是枇杷树下忠于职守的“母狼”，都是浑然天成的一道风景。“小毛贼”并不是存心偷吃，或许只是为了好玩；“母狼”并非真恶，或许“猫”才是她的本性。

小作者用直觉细腻地感知到这种美的存在，并用巧妙的对比和比喻呈现出来，文风上有点曹文轩的意思了。