□义乌市教育研修院 金姝娟

新冠肺炎疫情期间，停课不停学，停课不停研。义乌市开展了深度学习之小学语文统编教材系列教研活动。为了更好地服务一线教学，提升线上教学实效，义乌市小学语文教研团队提早谋划，开展调研，直面困难，精选主题，并充分发挥一线学校、名优教师的示范与引领作用，确定了系列线上教研项目。第一次活动的主题确定为“如何准确定位线上习作的教学目标与教学内容”。

一、多维辨析，以“微”构研

从问题聚焦、主题确定，到课例展示、观点报告、互动分享，义乌小语的教研活动向来以微字入手，在细处着眼，把问题说清楚，把策略理明白。

1.指向策略，微课堂展示

本次云教研展示课的4位执教教师是分别来自苏溪镇3所学校的一线教师，她们所带来的课例涵盖了教材中三至六年级的单元习作，都是下一阶段即将上线的教学内容，尤其突出了习作策略的细化梳理与扎实运用。

《奇妙的想象》一课中，教师梁瑶瑶紧扣“想象”这一要素，通过“说清楚、说生动、写生动”的逐层引领，指导学生达成学习目标；教师杜婉君通过回顾《全神贯注》的精彩片段，指导学生尝试通过多个感官反应的串联，将人物神态写具体；教师宗旭意则将生活的点滴贯穿整节课，让学生从富于情致的生活经历中发现和记录下自己“学会了什么”；而教师傅晓聪的课凸显了线上教学的独有特征，提供了可参照的操作范式。傅晓聪的课分为5个板块，其中前两项内容由学生自主开展前置学习，共同在线部分则集中呈现了小组合作学习分享。

值得一提的是，展示的课例中，执教教师还在恰当之处联结或创设了与疫情相关的内容情境，让教学多了一份新鲜感、生活感。

2.激活经验，微观点延展

教研有道，探索无涯。义乌小学数量多，城乡差距大，充分挖掘一些学校或教师的优秀经验能让教研工作“沉下去”。尤其是应对此阶段的线上教学，大多数学校、教师并无经验储备，都在通过各种渠道急切寻求“大神”的帮扶。本次活动，正是下了这样一场目标明确的“及时雨”。

后宅小学副校长王巧玲围绕“怎样做好一堂微课”分享经验：教学内容要聚焦；方法学习巧渗透；组织有互动；语言要有激情。实验小学教育集团教导主任徐晓英则针对线上教学给出范例：从一个接受、一个提醒和三个约定展开线上教与学，三个约定是核心，即与家长约定及时反馈线上课堂的学习情况；与学生约定通过微课、音频、喜马拉雅平台展开线上阅读；与课堂约定，用好资源，充分备课。本次活动东道主苏溪镇第一小学的教导主任陈心悠则具体介绍了学校层面“低重心、慢节奏、小步子”的线上教学特色，做好名师云课与线上直播答疑相结合、学生自律培养与教师监督相结合、学校特色教育与线上教学相结合、检测学习与线上学习相结合的线上教学常规工作，助力教师、学生同步成长。

二、直击核心，以“深”促研

源于“微”，则利于“深”。尤其在“深度学习”的实践与研究背景下，义乌小语不仅将“深度”指向一线的教与学，也将这样的特性与追求融入教研活动之中。深度是一种态度，更是一种方法。

1.客观以对，深层次评课

义乌小语素来有“辩课”的传统，评课不整虚的，以解答困惑、经验分享、教学重构、激活思维为显著特征。之后在小组合作学习、学习共同体的教学研究推进中，更是以“课堂观察”为抓手，以翔实的图文、数据来还原一堂课的教与学真相。如果说辩课还有得一辩，那么课堂观察所得会让人无法辩驳，它直指的往往就是教与学的弱点、盲点。尽管客观不代表死板，评课凸显着语文学科生动的气质。

2.全员联动，深层次共享

虽然教师之间无法面对面近距离地进行互动，线上教研却自有优势。所有教研资料的上传、共享及保存变得简便，整个活动的直播影像也可以实现实时回放。再加上分群的独立互动、大直播的互动共享，使得交流充分到位，并很好地应对了教研活动长期存在的“工学矛盾”，实现了真正意义上的全员参与。所有教师也都需要结合教研主题进行自主思考，包括听课前有选择地同备一节课、评课环节随机被抽到连麦发表观感、活动结束前提交一份听课观察报告等，真正做到听课时心有所向、心中有底，确保在后续的环节中有所汲取，有所贡献，有所实践。

三、需求驱动，以“思”享研

学习源于对接需求和唤起需求，教研活动的前期准备就充分考量了一线教师的所惑、所需，做到研与学的方向一致，主题相应，需求同步。但最终决定教研活动质量高低的则是活动进行中能否有效维系教师们的学习热情，能否持续激发教师们的思维火花，能否及时掌握教师们的学习动态，能否有效巩固教师们的收获成果。我们的做法是以适切于需求的教研活动学习任务来促发教师们必须进行深度的思考，在思考中享受到教研给自己的固有想法带来的冲击、收获，给教育教学实践带来的警醒、启示。

有教师评价道：线上与线下相比，我们要落实的教学内容和达成的教学目标是一致的，但我们学习的空间、时间发生了改变、教师的教学策略发生了改变，学生参与的面更为广泛，学习的方式更加灵动了。同样是小组学习，如今学习的地点放在了QQ群、微信群、钉钉群，让学生能阅读到组员的文章并提出意见。通过对比其他同伴习得选材的方法、表达的方法、修改的方法，在开展的一系列教学活动中学生有了真切的体验。

特殊的时期，特殊的课堂，特殊的教研，不变的是教研所承载的使命与担当，从一份份参训教师提交的思考中，我们看到了教师的学习确实在真正发生，教研是一种磨砺与收获的享受。