□青田县海口镇小学 吴北芬

道德与法治课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。那么，教师要如何有效带领学生走进小学道德与法治的殿堂呢？笔者认为，最重要的是培养学生的兴趣。在教学中，教师要避免单调的说教，应根据课文和学生的实际情况，备好课，采取各种教学方式，提高学生的学习兴趣。比如加入生活中的案例，让课堂回归社会，贴近学生的生活，精准施教，创造有趣生动的课堂,让他们喜欢上道德与法治课。

一、有趣的导入，精准寻找课堂切实点

好的导语像吸铁石，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。因此，在上课初始几分钟，为了抓住学生的好奇心，教师可以设计一些有趣、新颖的导语，把他们带入到有趣、好玩的学习情境中来。笔者在教四年级上册《你是我的好朋友》一课时，让学生做“找朋友”的游戏。游戏完毕，笔者问：“孩子们，游戏玩得开心吗？相信你们都在游戏中体会到朋友的友谊了吧！这节课，我们就来聊聊‘朋友’这个话题！”通过学生熟悉、喜欢的游戏将学生顺利带入美好的情境，激发了他们学习的兴趣。

二、借助多媒体教学，精准再现课文关键点

多媒体的运用使课堂生动、直观，把难以理解的道德概念转变成图文并茂的画面，让学生直观地理解课文内涵，以此激发学生浓厚的学习兴趣。

例如，三年级下册第一单元《安全伴我行》一课，笔者在课前播放了一段录像：在拥挤的十字路口，行人来来往往，各种车辆飞奔在马路上，满头大汗的民警叔叔正忙着维持交通秩序。接着，笔者又播放了一段交通事故的录像片，惨痛的画面触目惊心。最后，笔者让学生当小民警讨论分析这场交通事故：谁没有遵守交通规则？造成了怎样的后果？让学生懂得遵守交通规则的重要性，明白不遵守交通规则将付出无法挽回的代价，从而使安全意识在学生的心中扎根。抽象的概念很难解释，通过生动的多媒体画面就能将问题迎刃而解，达到预期的效果。

三、善用激励性评价，精准激发学习兴奋点

教师可以在课堂上多使用激励语言，使学生对道德与法治课的学习更感兴趣。教师在课堂中除了对学生循循善诱之外，还应针对学生的特点，善用激励的评价语言，激发学生的自信心，让学生感觉到自己的能力得到了别人的认可,自己得到了教师的关注。教师要关注学生的个体差异，善用激励性评价，重视过程性评价。比如二年级上册《我爱秋天》一课。

师：这几天，你们和爸爸妈妈一起到野外寻找秋天了吗？秋天是什么颜色？

学生1：秋天是金黄色的，因为落叶是金黄色的。

师：说得真好！

学生2：我觉得秋天是红色的，因为苹果成熟了。

师：你是怎么知道的呢？

学生3：我在街上看到一辆装着满满苹果的大卡车。

师：你真会观察，能从生活中找到秋天。

学生4：我觉得秋天是白色的，因为我在田野里看到了雪白的棉花。

师：你们都是善于观察的孩子。

在笔者的激励下，学生兴趣盎然，跃跃欲试，课堂气氛被推向了高潮。

四、挖掘生活资源，精准引导课外结合点

社会处处是教材，生活时时有教育。道德与法治课本身以学生生活经验为基础，教师要从学生的生活中挖掘生动鲜活的资源，引入课堂，提高教学成效。要给学生讲述教材之外和生活紧密相关的知识，让学生能在教材的基础上，拓展知识面，领会生活的本质。例如，用刘备的“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”这句话引导学生哪些该做，哪些不该做。引导学生回家帮父母做家务、爱护弟弟妹妹、同学之间互帮互助，将道德与法治教育落到生活细节处，学生才有兴趣，课堂才有实效。

兴趣是学生学习的最大动力。无论是教学过程的哪一个环节,兴趣都起着至关重要的作用。孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因此,教师应充分研究课文和学生的特点，通过有趣的导入，借助多媒体教学，善用激励性评价，贴近学生的实际生活, 选择各种有效的教学方式, 激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。作为教师,一定要不断学习、积累、反思、创新,寻找精准的教学方式方法，将自己的课堂变成激发学生学习兴趣的催化剂,使学生无论是在课内还是在课外，都对学习充满兴趣。