中小学教师在很多人眼中是十分清闲的工作，但实际情况是，教师工作的时间越来越长，工作的压力越来越大。2021年秋季学期开始施行课后延迟服务政策，使得教师的工作时间进一步延长，如何有效缓解教师工作时间过长问题，成为大家关注的焦点。中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出“学校可统筹安排教师实行‘弹性上下班制’”。弹性上下班、上班不考勤成了不少教师的期盼。

    常有来我们学校挂职锻炼的教师有这样的疑问：“看到老师们上下班很规范，也没有人在校门口签到，你们学校是如何考勤的？”我们的老师总是回答：“我们学校不考勤，老师们上下班全凭自觉！”事实上也是如此，学校自2013年建校以来，一直没有签到、打卡、刷脸等考勤措施，但学校的工作没有受到任何影响，也没有任何一位教师出现过旷课、上课迟到等现象。

    不考勤，彰显学校文化

    学校管理的核心理念是以人为本，学校的任务是培养人和发展人。因此，学校的考勤制度目的不是约束人，而是解放人，唤醒人。

    到一所学校，我们习惯于看学校的墙壁文化，并通过这些显性的文化来判断一所学校的文化底蕴。而我认为，一所学校的文化底蕴应该体现在教师的行为上。行为也是文化，因为文化是人们的行为方式和行为结果的积淀，在人们的行为中包含人的价值取向。

    不考勤的行动自觉，是教师个人的价值认同在行为上的表现，他们明白，个人成长目标与学校发展目标是一致的，个人利益和学校利益实际是一个共同体。学校不考勤的“考勤”制度，是教师敬业奉献精神的体现，是教师责任意识和团队精神的行为写照，也是学校文化的一个符号。

    “用尊重强化管理之基，唤醒人的自主发展意识”，这是合肥市四十五中橡树湾校区在发展的过程中始终秉承的办学理念和管理思想。教师是兴教之源、立校之本，是一所学校最重要的资源，也是一所学校实现可持续发展的关键因素。怎样调动教师们的积极性，让他们愿意奉献自己的时间、精力？我认为，最重要的就是要让每位教师都能得到尊重，能够在学校的发展中实现自我的价值和追求。不考勤，体现的是对教师的尊重和信任。这些年，教师们也逐渐在这种尊重和信任中找到了“家”的感觉，唤醒了每位教师的主人翁意识与行动自觉。

    学校刘老师已经50多岁了，担任毕业班班主任，每天早上第一个到班级迎接孩子们，送走最后一个孩子才下班回家。被问及为什么这样做，她说：“孩子们在学校，我不在他们的身边，不放心。”有的教师说，学校就是我们的家，在家里做事情还需要计算几点到、几点走吗？李老师产假三个多月就重返岗位；吕老师骨折了，仍拄着拐杖坚持上班……虽然学校没有严格的考勤制度，但教师们对这份职业反而倾注了更多的热爱与敬畏。

    不考勤，传递爱的教育

    作为一所学校，如何办人民满意的教育？我想，一个充满爱的校园，一定能办出家长和学生满意的教育。

    《墨子·兼爱上》说，“天下兼相爱则治”。意思是说，大家友好相处，互相关爱，天下就能得到治理。陶行知先生也曾经说：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育。”

    教育是传递爱的事业，教师要传递爱，首先心中要有爱，学校要让教师感受到来自他人的关爱和来自学校的人文关怀。从这个意义上来说，和谐温暖的学校生态是爱生长的土壤，是学校发展、师生成长的重要条件。今天，学校在落实“双减”政策的同时，更要着眼于减轻教师的身心负担，调动教师的积极性，共筑一个轻松温暖和谐的校园环境，让爱的教育在自主意识的激发下真正发生。

    因为内心充满了爱，学校教师也把这种爱传递给了孩子们。毕业班的班主任工作繁忙无法顾家，面对家人的埋怨和年幼的孩子，班主任赵老师说：“我的学生们到了最后冲刺的时候了，我宁愿亏欠自己的孩子，也不能亏欠学生，学生和我只有三年的缘分，我要好好待他们。”面对学习有困难的学生，教师们从不放弃，英语吴老师说：“不抛弃，不放弃，每个孩子都会给你不一样的惊喜。”面对突然失去父爱的学生，班主任张老师陪着学生在医院送了其父亲最后一程，他说：“从此会将孩子当作自己的女儿一样对待。”

    不考勤，却“拴”住教师的心

    心理学研究发现，当我们拥有更多的控制力，就会拥有更多的快乐和更高的成就。当人在作出选择的时候，即使是日常的、不起眼的选择，控制力都在发生作用，当我们的控制力受到威胁时，就容易产生负面情绪。

    从学校管理角度看，考勤的目的在于杜绝教师迟到早退的行为。这种外在的“控制力”容易让教师的自我控制力受到威胁，产生消极、抵触等负面情绪，从而削弱教师的工作积极性，也让教师失去工作的快乐和幸福感。我始终认为，严苛的考勤制度只能“拴”住教师的身，却“拴”不住他们的心。

    多年来，不考勤的“考勤”制度，让教师们对自己的上下班时间有了掌控，提升了教师们的自我责任感，也让他们对工作有了更积极的态度，感受到更多的快乐。课堂上学生们充满期待的眼神、踊跃举起的手臂、争先恐后的追问，是教师辛勤工作的动力，也是他们幸福的源泉。

    因此，在我看来，关于如何考勤的问题，学校管理者要从教师作为人本身的内在力量出发，去挖掘教师内心无比强大的精神力量，提升教师的职业幸福感，才能激发教师的聪明才智和奉献精神，办好人民满意的教育。

    （作者系安徽省合肥市第四十五中学橡树湾校区校长）