□胡欣红

经常看到有些家长在朋友圈里发帖说，要带孩子去接受劳动教育。

而所谓的劳动，也就是三五成群地约起，带着孩子去城市附近的农家乐或农场喂牛、摘草莓、吃樱桃等，还美其名曰“参与劳动，亲近大自然”。孩子嬉笑打闹确实玩得很开心，但基本上与劳动不沾边。即使偶尔参与一些劳动，也只是走过场而已，没有掌握劳动技能，更没有建立起对劳动的正确认识。

劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，对于学生的智力、身心等各方面和谐发展都有独特的作用。继宣布劳动教育纳入高考、成为义务教育必修课之后，教育部近日又要求，普通高中应在原来科目基础上开设劳动课程，共6个学分，为必修学分；其中志愿服务2学分，在课外时间进行，3年不少于40小时；其余4学分内容与通用技术的选择性必修内容以及校本课程内容统筹。

劳动教育好处多多，何以成了短板？媒体调查显示，32%的网友认为“学校教育理念出了问题，忽略全面发展，只注重智育，片面追求分数与升学率”。29%的网友认为“是社会观念问题，一些人对劳动有片面、错误的理解，以为劳动就是干体力活，没出息”。22%的网友认为“家长不理解，认为学习压力已重，劳动课对升学、提升成绩无用，上不上无所谓”。

推进劳动教育，不能玩虚的。首先要转变家长和教师的劳动教育观，提升教师和家长的劳动教育意识，避免将劳动教育停留在课表中。这既需要结合新时代发展对劳动教育的内涵、功能及意义进行解读，也需要通过必要的教育培训以转变相关人员的劳动教育观，使他们自觉自愿地开展或配合开展劳动教育。

其次，开展劳动教育切忌好高骛远，要在日常养成上下功夫。可以利用节假日，倡导社区、青少年教育机构组织家庭，开展亲子志愿服务、公益劳动等义工活动，让学生经常参与体验社区义务劳动及社会生产活动。

作为学校，要把劳动教育作为家校合育的重要研究课题，推动劳动教育润物无声地进入每一个家庭。根据学生的年龄特点，给他们布置一些扫地、整理、洗碗、洗衣等力所能及的家务劳动作业。家长要主动地把日常生活中的劳动锻炼机会还给孩子，让劳动日常化，变成孩子的一种习惯。此外，学校还应经常创设一些校园劳动、社区志愿服务等锻炼机会，定期组织一些家务劳动竞赛，并把劳动教育纳入学生综合素质评价中，建立起积极的导向。

劳动教育是我国培养德智体美劳全面发展人才的重要一环，不仅是党和国家对教育工作的基本要求，更是社会发展对教育现代化的重要要求，绝不能做做样子、自欺欺人。走过场的劳动教育，不只是在弄虚作假，更会耽误对学生的教育。