□包亚燕

对幼儿园大班家长来说，一提及“幼小衔接”就会感到焦虑。今年，幼儿园受疫情影响延迟开学，更是加剧了家长们的焦虑情绪。近来，社会上的培训机构纷纷推出了所谓的“幼小衔接班”，不少家长迫不及待地带着孩子参加这些以知识准备为主要目标的培训班。这类幼小衔接班的实质是提前教授小学知识，不仅违背了幼儿的身心发展规律，而且扭曲了幼小衔接的本意。

那么，如何帮助家长正确认识并科学应对幼小衔接呢？首先，要明确幼小衔接由谁来“衔接”。孩子从幼儿园进入小学，不同的生活环境、学习内容、活动模式等因素，决定了孩子要做好心理、生活、学习等各方面的准备，因而需要幼儿园、小学、家庭三方共同参与幼小衔接工作。其次，要准确认识幼小衔接究竟“衔接”哪些内容。入学准备并非是让幼儿提前学习小学的内容，而是要让幼儿充实感性经验，养成良好的学习与生活习惯，为小学阶段打好基础。为此，我们要帮助孩子储备适宜的经验和能力，包括生活作息的调整，自我服务能力的培养、阅读习惯的养成、人际交往能力的提升等。

可见，真正有效的幼小衔接需要幼儿园、小学、家庭三方主体做到紧密联系、共同作用，也要做到各有侧重、精准实施——

在幼儿园层面，教师应把握两个关键点：一是全程准备。入学准备并非是到大班才开始，而是从幼儿入园就开始了，并且贯穿幼儿在园3年的学习与生活之中。全程准备更多的是指向幼儿经验、能力的储备，是一种隐性的准备。为此，幼儿园的幼小衔接工作要分阶段、系统化地开展。二是重点推进。尽管入学准备贯穿于幼儿园生活的全过程，但不同阶段要有重点进行。一般情况下，大班第二个学期会专门开展幼小衔接主题活动。在主题推进的过程中，幼儿园会在环境设置、作息安排、心理准备等方面为幼儿创设具体的体验活动。值得注意的是，有别于往年，幼儿园当下必须考虑疫情防控因素，借助现代信息技术等手段，以更适宜、更科学的方式帮助幼儿在特殊的体验中积累入学经验。

在家庭层面，幼儿园要指导家长学习和理解《3~6岁儿童学习与发展指南》精神，逐渐形成科学育儿理念，以平常心看待幼小衔接问题，避免成为学前教育小学化的鼓动者和胁迫者。同时，家长要配合幼儿园和小学开展正常的衔接教育，努力做小学“零起点”教育的支持者和监督者。尤其在疫情之下，家长要调整心态，助力幼儿园推进幼小衔接主题活动。例如，由于疫情，幼儿园无法组织幼儿实地参观小学，家长可以带着孩子采访周边正在读小学的哥哥、姐姐，借此了解小学生活。平时，家长不仅要重点关注孩子对学习的兴趣、生活作息的情况、社会交往能力等，还要倾听孩子的心声并给予积极的暗示，让孩子带着憧憬和向往入学。

在小学层面，学校应根据《浙江省教育厅办公室关于做好“幼小衔接”教育的指导意见》，坚持学科知识“零起点”教学，开展“新生入学”主题活动，放缓入学初始阶段的教学进度，尽可能地减少新生的陌生感、不适感。