□全国人大代表、台州市椒江区大陈实验学校校长 翁丽芬

在新的历史时期，劳动教育受到空前关注，习近平总书记多次强调劳动教育的重要性。今年3月20日，中共中央、国务院出台《意见》，让劳动教育成了学校、家庭、社会的必选项，把劳动教育推向了新的高度。但从各地实施的情况来看，普遍存在如下问题：

场地受限。劳动教育是一门基于环境、基于工具、基于设备等条件实施的实践性课程，各地中小学校由于学生人数多、教室不足，没有能力建设专用的劳动实践活动教室；校外活动基地少，不能满足各学校学生活动的需要。

师资紧缺。教师是有效实施劳动教育课程的关键，但是大多数学校没有综合实践活动的专业教师，进一步制约着实践活动课程的开展。即使有的学校有综合实践活动的专业教师，其专业成长的制度也欠缺，导致学校在课程设置与构建上存在一定难度。

管理不足。劳动教育理念虽然得到广泛传播和认同，但学校及教师对课程重视程度明显不足，地方也缺乏对其进行管理、督导与评价的体系。

由此，笔者建议：

政府层面应加大投入，建议区域推进活动基地建设，资金使用要有重点，也要关注普及的问题；更好助推研学旅行活动开展，为乡村振兴拓宽渠道；或者开门办学，吸收社会资源，接受和鼓励有责任感的企业和家长赞助。教育行政部门适当增加专职专业教师的人员编制；采用服务外包的方式吸纳专业的企业、机构参与；加强对学校劳动教育的管理监督与评价。学校层面要高度重视，形成共识，提升学生的劳动素养，加强劳动观点和劳动技能的教育，把劳动教育引入教学计划,逐步做到制度化、系列化。利用学校资源结合劳动周或劳动日开展劳动教育活动，加强与家庭、社会、企业多方联动。

希望全社会形成合力，全面加强新时代大中小学劳动教育，以劳动教育筑牢立德树人的基石，进一步助推劳动教育迈入“五育”并举、全面育人的新时代。