□黄津成

教育科研是帮助教师提升专业发展水平的重要路径，是学校创建办学特色的重要方法。但是在许多学校和教师的教育科研课题研究中，常常存在以下问题：一是对研究的逻辑主线考虑少，一般会按照工作的流程把研究与工作等同起来，有丰富的实际工作却缺少研究；二是把相关的，甚至不相关的自己做过的工作都纳入课题成果中，造成研究项目中有特点的思考和有创意的实践淹没于杂乱的材料中；三是想“研究”的东西太多了，因为时间的限制和成果报告文本篇幅的要求，于是在研究过程和课题总结时平均使用力量，亮点或创新点显现不出来，研究成果“泯然众人矣”。辛苦了一阵子，却没有得到应该能得到的研究成果，很可惜。

怎样才能让自己的教育科研更具有“研究的味道”，能够把教育科研课题做得更出彩呢？

自圆其说：重视研究内在逻辑的自洽性

课题研究的逻辑自洽是指研究的主题、内容和结果之间，研究者提出的论点和论据之间存在着能够自圆其说的关联性，同时有能够为他人所认可的普遍性。教育科研实践一定要把“研究的问题是什么”“为什么要研究这个问题”“解决这个问题的策略和方法，实践过程是怎样的”“研究实践取得了怎样的成效”这4个问题搞清楚。只要这4个问题讲得明明白白，研究的整体逻辑就形成了，就能自圆其说了。

因此，一项教育研究的主题一旦确定，那么研究的内容就需要围绕这个主题去追寻是什么、为什么、怎么做。而研究结果就要在追寻“是什么”“为什么”时获得的认识和理论上的新知，追寻怎么做后得到的实践成效。

比如，研究有学校特色的综合实践活动课程的架构和实施等课题，可以从综合实践活动课程的设计和实施展开研究，但是如果把“学科＋”（即在学科知识拓展基础上，加上一些与学科相关的活动）一类的课程纳入到研究框架中来就不合适了。因为这不属于综合实践活动课程范畴。

又如，在研究校本课程开发和实施的课题中，把教师培训的实践及成果、少先队活动的实践及成效等内容纳入到研究中是不合逻辑的。同样，它们不属于校本课程开发和实施的范畴。

还要注意的是，教育科学研究的结论和成果需要具有一定的普遍性、具有一定范围的推广价值。所以，研究得到的结论要具有“公共性”，使得他人在类似情景的教育实践中可以借鉴和模仿。如果研究过分强调学校特色、个人见解，论据和做法不能为他人认可，其研究的逻辑自洽性也是有问题的。所以教育科研不能以“特色”为借口，拒绝论据和实践策略的“普遍性”拷问。

彰显特色：把研究中最有特点的策略和方法提炼出来

学校和教师的教育科研是基于个别化的教育教学实践的，应该具有自己的特点。所以，学校和教师的教育科研不能只讲“普通话”，而要有意识地追求自己的特色。

教育科研成果总结时所关注的特色是这一研究中所形成的理性认识、实践操作区别于同类教育实践的具体方法、形式等，即与别人的教育实践不一样的地方，是烙印上学校或教师独特印记的思考和实践。

比如，研究思维型课堂的构建，用问题引导学生的学习是基本的策略。常见的教学中，一般地都是由教师设计问题引导学生的思维，关注的重点是教师如何巧妙地设计问题，引导学生探究问题。但当在研究中把问题的发现、提出、解决的主导权都交给学生，让学生成为提出问题和解决问题的主体时，这样的思维型课堂研究就有了自己的观点和做法，有了自己的特色。针对这一特色的科研成果提炼，就需要系统地总结怎样让学生学会在现象中发现问题，提出问题，进而由学生主动地探究解决问题的操作策略，并阐明这些做法的依据。

又如，常见的以课例为载体的校本研修，一般是通过引导教师对课例中的教学行为进行分析与反思，明晰教学行为的不当之处，从而帮助教师不断地优化自己的行为。通常的研究措施就是公开课后的课例分析研讨。

同样是课例研究，如果每一次的课例研讨都事先确定研究主题，然后根据主题收集多种课例视频，把符合同一主题要求的几个不同课例精心地组合成一份研讨材料，然后让教师们深入地、多角度地研究这一主题，形成对主题比较全面、系统的认识。这样的研究就有了自己的特色，即精研典型视频课例，系统、全面地帮助教师优化某一方面的教学行为。在总结提炼自己的研究时，就应该围绕这一特色进行系统总结，把精心确定特色主题、精制典型课例视频、精研课例视频、巧妙迁移运用研修成果等策略系统地阐述清楚。

对于教育科研中的特色，在研究过程和成果梳理时，应该把特色实践以“是什么”“怎么做”加上典型案例说明为基本的格式、以理性化阐述和实践相结合方式展开论证。理性化的阐述可以参考已有的理论，但是一定要以自己的理解为前提形成自己的言说，而不能“抄理论”。

擦亮亮点：把研究中发现和生成的最成功做法做细说透

教育科研的亮点就是教师在解决所研究的问题中最成功的做法、最有创新的策略，以及对这做法和策略的自我理解，是一项研究中最有价值、对他人最有借鉴意义的东西。为了方便他人的学习和批判，在总结研究成果时，应该尽可能地把亮点擦亮，让人能一眼就发现亮点之所在。

擦亮亮点要求在研究的过程中，要把自己有创意的设想做实做细做系统；在总结提炼时，要把自己有创新的做法（实践）在文本中突出出来，写详细，进行细描、深描，把怎么想的、怎么做的和操作的案例及实例等充分地展开。

擦亮研究亮点的基本方法是，对成功的做法、创新的策略进行细描，将细节完整地呈现出来。对亮点的理论化的理解，要深描，把研究中所采取的做法、策略背后的指导思想、理念等讲明白。

比如，一项小学科学学科“设计与制作”领域教学优化的研究，研究了内容调整、学程优化、学法引导、练习改进等诸多项目。而研究者在实践中最成功的，也是最有创新的是把设计学习的四环节引入课堂，从而改进了学生的学习流程。那么研究成果就应该把如何引领学生展开四阶段的设计学习的过程进行细描和深描，让他人能够看到、学习“设计与制作”领域课堂教学改进的操作方法和思考。

总结起来，学校和教师的教育科研要更出彩，就要重视在研究主题之下的逻辑自洽性，在研究过程和成果提炼时，努力让特色突显，把亮点擦亮。把这三方面落实到位了，应该可以成为一项成功的研究，总结出一份优秀的研究报告，从而给他人以更多的启发，发挥更大的推进实践的作用。

（作者系杭州市教育科学研究所科研员）