□绍兴市柯桥区秋瑾小学 张钱江

看完何夏寿老师的新著《天天玩童话》，意犹未尽，脑海中闪现的是：“嚯，居然还有这样的书。”继而毫无征兆地想起另一本书——《小王子》。看过《小王子》这本书的读者，必定对书中的帽子图印象深刻，在成人世界里，那不过就是一顶帽子；而在孩子眼里，那是大象进了蛇肚子。《山海经·海内南经》有云：“巴蛇食象，三岁而出其骨。”莫非真有此等事？

当你开始这样想的时候，恭喜你，你拥有了孩子一般的思想。绍兴有一句俗语，叫作“踏踏跄勿如睏落想”，它的意思约莫是说“盲目地东奔西突干活做事，还不如躺下来想一想”。可见“想”是多么重要。忙碌至斯的当下，我们应该经常想一想，多久没有想过“巴蛇食象”的事了。

《天天玩童话》一定是何老师“睏落想”的结果，你会不断发现奇妙之处，甚至发出“哇，怎么给他想到的”感叹。这既是一本写给孩子看的童话书，也是一本写给教师的童话教学书，更是一本渗透着童话的理想书。

见“形”真：童话中的人物来自生活

何夏寿是浙江省特级教师，无论是开梨园语文教学先河的《草桥结拜》，还是妙趣横生的民间文学教学《鲤鱼报恩》，又或是戏曲与童话跨界融合教学的《小猫钓鱼》，都给人留下深刻的印象，也让人产生一个疑问：怎么给他想到的？就像《天天玩童话》这本书一样。

我不揣冒昧来回答这个问题。何夏寿一定是为学生们写的书。天天、白小易、江照花、项尚、肖博、金领……这些学生个性迥异，他们从三年级到六年级的成长，充满了童话色彩，过得那叫一个精彩。

就连“写情书”这样的敏感话题，在书中都能轻轻松松地解决。

作为一名一线教师，我每次把学生带到五六年级，都会发现学生有“早恋”现象。学生的情感世界非常丰富，出现这样的“苗头”，教师和家长无须大惊小怪，但也不能无动于衷。

站在许多成年人的立场，处理这种事必定是要“棒打鸳鸯”。而书中的“李老师”，先用一句“这么美好的事为什么要偷偷摸摸？”给事件“转性”，再进一步跟语文和写作结合在一起。你看，学生小易很快又转移了关注点：“天涯何处无芳草，还是薯片味更美。”

何夏寿常年立足讲台，深知学生的喜怒哀乐，尤其是在童话王国一般的金近小学，总能在校园里找到书中的人物原型。这本童话属性的书，也一定会大受学生欢迎。

识“神”深：故事里蕴含着童话之道

学生们今天在“教室里乐爆了”，明天看见教师“安静得连气也不敢喘”，后天又“激动得掐起指头”；一会儿“歇斯底里地尖叫着，脸都白成一张纸”，一会儿“吓得瑟瑟发抖，话也讲不清了”，一会儿“气得我真想抽自己两耳光”……这就是儿童真实的样子。

敏锐的教师不仅能在书中发现儿童，也能发现童话教学、想象作文的真义。特别是《李老师和“阎王”老师吵起来》这一章，在“争吵”中，“穿越法”“心也像童话一样”“富于想象”“联系实际”“价值取向”“天性表现”“太过严肃”“反思制度”“小题大做”“顽皮一点儿，有什么关系呢”“想象科学吗？”“童话可以乱写？”“也要自圆其说”等有关话题和观点自然流露，远比板起脸来讲作文怎么写要好看多了。

书中穿插的童话写法、教法，赠本《天天童话集》中的眉批，就像一次又一次各有侧重的教学指导，让教师读者不由自主地寻找到适合自己所教年级和班级的方向，而学校管理者也能从中发现学校管理和文化建设的道道来。这就是一本“道道”满满的童书，何夏寿却在书名中冠以“玩”字，可真是绝。

得“意”深：相信童话的人不会老去

童书不仅仅是给学生看的，回想自己一直以来的阅读推广，无论是低年级的《小威向前冲》《活一百万次的猫》，还是中年级的《窗边的小豆豆》《夏洛的网》，甚至是高年级的《城南旧事》，哪一本书不会让成年人有所触动？

童年终会逝去，童心却可以永驻。

在科学技术日新月异的21世纪，在当下这个越来越透明清晰的时代，你可还相信童话？而何夏寿一直有一个“童化理想”，那是一种纯粹的天真、烂漫的喜乐。

在《天天玩童话》中，教师在毕业典礼上把“童话王子奖”颁给了天天，而在金近小学，一名六年级学生演出了一个越剧专场；在《天天玩童话》中，学校设计了人脸鱼身奖杯，在金近小学，“小鲤鱼跳龙门”的海报贴遍校园；在《天天玩童话》中，师生们举办了假面舞会，在金近小学，有一年一度的童话节；在《天天玩童话》中，学校名字叫“金鲤鱼”，而金近小学的校名，正是来自于写出“金鲤鱼”故事的儿童作家金近；在《天天玩童话》中，有一个最受欢迎的李老师，在金近小学，有一个永远年轻、童心未泯的何夏寿校长……

还需要举出更多例子来吗？你会自己发现，《天天玩童话》一书，是一个名叫天天的少年的成长故事，也是写给像我这样的成年人的一纸信笺，在我们面前铺展的，是作者真心喜欢并选择相信的，关于童话、关于童真、关于理想……

而成天和学生打交道的教师，如果天天跟学生一起玩童话，就像《小王子》中的飞行员，相信“拥有一颗童心是幸运的”，相信小王子并未死去，还会回来，那么自己的精神世界也应该不会老去。