□付 彪

“互联网+”进入课堂内外，手机平板代替作业本，中小学生用App写作业渐成常态。

相比传统的纸质作业，用App布置作业有助于提高教师批改作业、评价和反馈的效率，尤其让英语、语文等语言类科目的学习更生动有趣，还可以通过大数据分析学生的薄弱知识点，其优势不言而喻。但凡事有两面性，如果过度依赖App，其负面效应也不容小觑。

减轻学生课业负担，是近几年的热门话题。对此，教育部及各地教育部门出台了不少规定和措施，限制中小学生的书面作业量。但正所谓“上有政策下有对策”，一些学校和教师便由布置纸质作业改用App布置作业，其还逐渐演变成为“题海战术”的载体，家长们如同助教一般与作业捆绑，甚至出现了“父母一加班，孩子做不了作业”的荒诞现象。

对于中小学生来说，这并没有减轻课业负担，长期用App写作业，还意味着需要近距离长时间地盯着小屏幕，无疑对学生的健康有害，会进一步加剧学生的近视。正如媒体报道指出：受疫情影响，中小学生日均户外活动量下降、电子产品使用过度、体育锻炼时间减少等问题依然突出，体重超重和肥胖现象增多，一些地区和学校的学生近视率上升。

事实上，早在2018年8月，教育部等8部门联合印发的《综合防控儿童青少年近视实施方案》中就明确，使用电子产品开展教学时长原则上不超过教学总时长的30%，原则上采用纸质作业。而就在近日，浙江省教育厅印发《关于疫情防控常态化条件下进一步增强中小学生体质健康的通知》。其中提到，中小学教学以线下教学为主，小学阶段停止线上教学和线上作业。中小学不得以App等形式布置作业，幼儿园教学与活动不使用电子产品。这不仅是为了增强学生体质健康之举，也是让教育回归本位。

从本质上来说，形形色色的作业App，大部分是趋于市场利益的激励，对固有教育方式的生硬改造，并不是教学实践中自发生成的，因而不一定符合教育的客观规律。正如有专家分析，从视距视野等指标衡量，纸质作业远比电子作业符合青少年的用眼习惯；以对书写能力的训练来说，纸质作业的效果也比电子作业好得多；而从答题效率、适用性等角度来考虑，许多作业App本身就很“难用”，尤其是数理化等学科，公式、方程式等信息输入还很不便。

所以，此番浙江叫停App布置作业，线下教学中也要尽量控制电子产品使用，目的是避免教育教学对其的过度依赖。这不仅是为家长和学生减负，也是为了学生的身体健康；这不是否定“互联网+教育”的价值，而是回归教育内在规律的纠偏之举，值得各地借鉴。